如：正处于学习阶段的学生，应该具有像爱迪生、巴尔扎克那样的刻苦努力、不懈追求的精神，因为只有这样，才能实现目标，在追逐梦想的舞台上大显身手 。在学习的.道路上也只有勤奋踏实的将一点一滴的知识掌握，才能最终走向成功 。若是连学都不想学，好逸恶劳，怎么会学懂知识，掌握知识，有怎么会品学兼优，出类拔萃呢？一分耕耘一分收获，在耕耘的时候，付出辛勤的劳动，收获的时候才会有满意的果实，才会成果丰硕，人生能有几回搏？此时不搏更待何时？人生能有几个花季，雨季？过去的就没法改变了 。所谓“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 。”就是这个道理 。
三、评选“进步之星”，拓宽激励范围
让每个学生都应有机会展示自己，接受挫折教育，锻炼他们生存发展所必备的心理素质 。后天的勤奋可以弥补先天的不足，珍惜现在的每一刻，努力获取知识，才使自己拥有亮丽的人生 。每个人都有自己鲜活的梦想，相信，梦有多远，我们就能走多远 。
定期评选“进步之星”，将对任何水平的学生都有激励作用 。只有激励的面广了，才能让所有的学生有一个奋斗的目标，有一个努力一下就可以达成的目标，才能更有效地达到激励的目的 。校级考试评“进步之星”，为学生尤其是后进生创造成功的机会，激发他们积极向上的热情，增强他们主人翁的责任感，通过评价激励，促进他们的发展，为他们播种下希望的种子 。
四、评价激励，鼓舞学生持久努力的信心
有人以两组学生为被试进行心算作业实验，对第一组只告诉他们尽量做好；对第二组则不断对他们做的结果做出评价 。结果表明，第二组比每一组成绩好了16.5% 。这告诉我们，评价，作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的激励作用 。
班级管理中，评价多种多样，口头的与书面的、语言的和非语言的、定期的和随机的等等 。评价作为一种强化刺激，及时给予才有激励效能，学生学期初的一个好行为，班主任到期末才提出表扬，其强化激励作用几乎是零 。因此，应特别注意多运用随机性的评价，被评为“学习标兵”、“进步之星”的学生也不例外 。
校级考试评“进步之星”，为学生尤其是后进生创造成功的机会，激发他们积极向上的热情，增强他们主人翁的责任感，通过评价激励，促进他们的发展，为他们播种下希望的种子 。在班级管理中，班主任尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点，多往前看，面向未来，让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力！
除此之外，教师的作用也很重要 。激励不仅只是一种信念，还是一种力量 。对于学生来说，教师的激励就像一个灯塔，指引着努力的方向；教师的激励是滋润心田的雨露和抚慰心灵的春风；教师的激励是心灵鸡汤，激发内在动力与兴趣，使智力得到提升，使人格与品质得到培养与完善 。用激励和抚慰去告诉我们的学生要珍惜人生的花季，可以让学生的信心大增，使师生间的关系变得更加融洽，培养了学生良好的习惯，使师生双方都获得尊重，让校园成为学生的快乐天地 。

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