第五十六号教室的奇迹读后感怎么写？(18)

然而我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明、学得快，不需要我们花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活，给你带来很多的麻烦。但这样的结果往往是费力不讨好。所以教师也要明确自己的地位，你并不是神，你并非无所不能，不是所有的预期教育效果都会发生，你能做的就是教育好你能教育的学生，然后让那些孩子一和孩子二来影响孩子三。
2、不能把每个孩子的成功寄托在教师身上
即使如雷夫般的奇迹创造者培育出无数的高材生，但是他的学生中也有犯罪者。所以我们评判一个老师的时候不应该因为他的学生中有些并未成功而否定老师，同时也不能因为这个老师培育出很多知名大学的学生就认定只要进了这个老师的班，自己的孩子就一定前程似锦。
3、孩子也有自己的主动性与创造性
总体而言，雷夫在这本书中更多的是站在一个教育者的角度来讲授他的教学方法，所以就会更多的体现出教师的重要性，但这并不代表雷夫就否认了学生的主动性，事实上他的教学手法中很多都体现了和利用了学生得主动性。在他的课堂上更多的是放手让学生们自主讨论、探究、质疑，老师真正成了学生学习的服务者、促进者、伴随者。
参考文献：
《第56号教室的奇迹》雷夫·艾斯奎斯著，中国城市出版社
《第56号教室的故事：雷夫老师中国讲演录》陈勇著，教育科学出版社

第五十六号教室的奇迹读后感怎么写？

经专家推荐，最近用心读了《第56号教室的奇迹》一书。正如《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说的一样：“读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。”
雷夫老师不是超人，不是资深的教育家，更不是成天坐在主席台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。这一点他在书中写到：“我痛苦地认识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘直正的’老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”
雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任” 。第56号教室之所以特别，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”