五年级上册语文《落花生》教学教案怎么写?( 二 )


说说“花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上 。”这句话的意思 。
交流“许地山”的有关资料 快速浏览资料,谈体会 。(取用落华生笔名;多年后,将父亲与我们谈话的情形写下来;一生做花生似的人)
一读第12段,敲击心扉 。自读体会 讨论、交流
二读最后一段话,聚焦品质 。联系生活列举:农民工、清洁工、陪练员等 联系名言俗语:满瓶不动半瓶摇;饱满稻穗低着头……
三读最后一段话,聚焦丰润精神 。
设计思路及多媒体运用分析
从同一单元的课文中寻找内在的联系,以熟带生,建立思维方式的常态链条 。
通过展示,花生生长过程,渗进花生的生长特点,弥补学生认识的空点 。
教学初始不仅给趣,更给明确的目标导引,关注本课文路与学生思路的连通 预习是自主学习的重要方面 。培养习惯落到实处 。
将“生字归类、针对指导、朗读巩固”,使读准生字教学扎实有效 从词语入手,串起精彩语言 积累语言与整体感知结合 提高学生质疑能力、筛选能力 呈现“资料袋”,引起学生注意,有助提高阅读思考效果;利用网络丰富学生对作家背景的了解,深入理解父亲的话对作者人生价值观的深刻影响,对下节课指导学生深入理解父亲的教育方式及“借物喻人”写法的作用 。
引导正确理解父亲说的那段话的目的,渗透辨证唯物主义思想 。尝试运用中悟出“对比”的写作效果 。

五年级上册语文《落花生》教学教案怎么写?


《落花生》教学反思
《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育 。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格 。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观 。在教学中,主要采用让学生主动积极参与课堂教学方式来理解课文内容,升华文章情感 。
一、抓住重点,整体感知 。
在课堂教学中,当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈 。并在无拘无束的自学中个性得到了发展,而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在 。这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果 。