梁家开头的诗词( 九 )
过度 本文第9段为全文的过渡段 , 从内容到结构都起到承上启下的作用 。
这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活 , 又为下文将去三味书屋提前作了交代 。
...
为什么好车的轮子转起来看起来是倒转的国产车几乎看不到,很多好车...这是“频率效应” , 只有在电影电视上 , 或是夜间交流灯光下才会出现这种现象 , 当车轮频率和光线频率相等时 , 你会看到车轮停止转动了 , 当车轮频率高于光线频率时你才会看到车轮倒转 , 这种现象最容易在电影中看到 , 这是拍摄速度造成的 , 早期电影拍摄速度是每秒16帧图象 , 汽车不用开的很快就可以看到轮子倒转现象 , 所以早期电影看上去画面不是很连贯 , 就象动画片似的 , 例如电影《卓别林》;后来拍摄速度提高了 , 画面动作也就连贯了 , 现在有的电视是采用数码拍摄 , 这种现象就不容易看到了
从百草园到三味书屋作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?这个问题涉及到《从百草园到三味书屋》这篇课文的主题 , 也就是通过对童年生活的回忆 , 表现了作者对古板的封建教育的反对 , 有关的解释如下:1、有关文章主题的解释:全文描述了色调不同 , 情韵各异的两大景片:百草园和三味书屋 。
作者写百草园 , 以“乐”为中心 , 采用白描手法 , 以简约生动的文字 , 描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园 , 其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事 , 动静结合 , 详略得当 , 趣味无穷 。
三味书屋则是一个充全不同的世界 , 作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味 , 说它是“全城中称为最严厉的书塾” , 儿童在那里受到规矩的束缚 。
但作者并末将三味书屋写得死气沉沉 , 而是通过课间学生溜到后园嬉耍 , 老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述 , 使三味书屋充满了谐趣 , 表现了儿童不可压抑的快乐天性 。
2、和问题有关的解释:鲁迅所勾勒的三味书屋是一个封建的囚牢 , 禁锢儿童身心的场所 , 因此论定作者意在批判封建教育制度 。
从百草园到三味书屋的所有赏析展开全部 文章思路《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式 , 表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的 , 由此把握全文的结构就较为容易了 。
作者先写百草园:“我家的后面有一个很大的园 , 相传叫做百草园 。
”再写三味书屋:“出门向东 , 不上半里 , 走过一道石桥 , 便是我的先生的家了 。
”书房中间挂着一块匾额“三味书屋” 。
时间顺序与空间的变换顺序是一致的 。
在两部分内容之间 , 作者安排了一个过渡段 , 即第九自然段 。
全文可分为两部分:第一部分(1~8)记叙了百草园的生活;过渡段(9)从百草园变成了三味书屋 , 有承上启下的作用 。
第二部分(10~结尾)记叙三味书屋的生活 , 思路非常清晰 。
在记叙百草园的有趣生活过程中 , 插叙了美女蛇的故事 , 这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话般的色彩 。
写作特点1.本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序 , 对百草园的景物作了有层次的描述 。
先写远远望见的、粗线条的景物 , 如菜畦、皂荚树 , 再写身边、脚下、眼前的景物 , 如何首乌根、覆盆子果实;先写静止的 , 如石井栏 , 再写动态的 , 如叫天子;先写生机勃勃的夏季 , 再写别有情趣的冬季 。
2.运用对比方法 , 突出文章的中心思想 。
3.用词准确、鲜明、生动 , 突出了景物的特点 。
如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词 , 清晰、准确地写出捕鸟的全过程 , 表现了儿童好动的性格 , 对捕鸟的喜好 。
4.课文描写渗透着作者的思想感情 , 状物、叙事、写人都真实具体 , 放得开 , 收得拢 。
5.第2自然段顺序鲜明 , 视觉==>听觉==>味觉动物到植物 , 顺序清晰第二自然段写景的脉络本文第二自然段写景相当精彩 。
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