山东临沂初中诗词鉴赏( 三 )
例如陆游《书愤》一诗,单从题目上就可以推知作者所抒发的感慨与忧愤之情了 。
2、分析尾句:诗歌的结尾方式是多种多样的,但以情结句的方式却有一定的普遍性 。
这种类型的诗歌往往在做了充分铺垫、蓄势的基础上,水到渠成地将浓烈情感喷薄而出 。
例如文天祥的《过零丁洋》结句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,就以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇,表现出他的民族气节和舍生取义的生死观 。
3、抓重点字词:阅读诗歌时如能抓住一些能较直接表示作者感情的字词,则犹如找到一把能开启诗歌意蕴的钥匙,能迅速解读诗歌 。
如阅读温庭筠的《商山早行》,如能抓住“客行”“悲”这两个重点词语,则基本能判断这首诗大约写的是“思乡羁愁”之类的情感 。
4、抓重点意象:古典诗词讲究意境,而意象则是构成意境的最小单位;古代诗人常用一些典型意象来暗示其感情,如松、梅、鹧鸪、杜鹃、羌笛、浮云等 。
其实作者笔下的这些意象,已经不是纯粹的客观事物,而是渗透了作者的主观情感,积累了一定的象征意义,如果我们能多掌握一些这样的“公共意象”,则无疑对理解诗歌有极大的帮助的 。
当然,以上种种只是把握诗歌的内容一些辅助手段而已,阅读诗歌一定要结合语境进行具体分析 。
二、仔细分析题目,理清答题思路1、仔细分析题目,确定答题要点根据考纲要求,试题的设置一般不会离开对上述四个方面的考查,学生要懂得分解题目要求,明确考查方向,确定答题的要点 。
现以2003年全国高考17题为例,试题选用王维《过香积寺》,题为:古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字,你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要分析 。
这道题要求分析“诗眼”实际上是要鉴赏其语言(即炼字);所谓“眼睛是心灵的窗口”,“诗眼”也即是诗歌“心灵的窗口”,透过这个窗口我们即可窥见诗歌的“心灵(主题)” 。
通过以上的理解,我们完全可以确定这样的答题思路:a、诗眼是哪两个字;b、诗眼在句中表达的内容;c、诗的主题是什么;d、诗眼与诗的主题有何内在联系 。
这四个方面实际上就已涵盖了题目的各个信息要点 。
2、加强类型题训练,提炼解题思路回答诗歌鉴赏题,应该“因题而异”:对“问答型”题,要做到“问什么,答什么;要什么,给什么”;对“综述型”题,一般采取“总分总”的模式,即“诗歌写了什么——如何写的——这样写的好处”来回答 。
一般说,鉴赏的终点要落在对主旨情感的分析上,这是因抒情言志一般是诗人创作的原动力,任何形象、语言、手法的使用与优劣评价的标准都是以能否更好地“言志”为重心的 。
笔者通过自己的解题经验,结合试题的参考答案,试拟出几条解题的一般思路:1、形象:a什么形象 + b形象的基本特征 + c形象的意义;2、语言:a字意句意(及文意)+ b主旨情感;3、艺术手法:a什么手法 + 表达作用(b句意文意 + c主旨情感);4、思想内容:a客观现实生活 + b主旨情感 。
以鉴赏诗歌形象为例:骆宾王《蝉》西陆蝉声唱,南冠客思深 。
哪堪玄鬓影,来对白头吟 。
露重飞难进,风多响易沉 。
无人信高洁,谁为表予心 。
问:请具体分析作者所塑造的“蝉”的形象的象征意义 。
这道题的答案就可以用上述的思路来组织:a(什么形象)“蝉”是清高君子形象 。
b(形象特征)它虽自身高洁,却受打击,被压抑,“露重飞难进”写蝉因为被露水打湿了翅膀,无法高飞;“风多响易沉”写出因风大,蝉的鸣声被盖住 。
c(形象意义)从而表现了诗人高洁的品质和蒙受冤狱,有冤难诉,空有壮志却无法施展的悲愤 。
三、两点说明1、试题设问的方式可能很灵活,但一般不离上述几种情况,考生应懂得追根溯源,对号入座 。
初中诗歌鉴赏郑谷菊郑谷 王孙莫把比蓬蒿, 九日枝枝近鬓毛 。
露湿秋香满池岸, 由来不羡瓦松高 。
这是一首咏物诗 。
作者咏菊,通篇不着一菊字,但句句均未离开菊,从菊的貌不惊人,写到人们爱菊,进而写菊花的高尚品格,点出他咏菊的主旨 。
很明显,这首咏菊诗是诗人托物言志的,用的是一种象征手法 。
“王孙莫把比蓬蒿”,蓬蒿是一种野生杂草 。
菊,仅从其枝叶看,与蓬蒿有某些类似之处,那些四体不勤、五谷不分的公子王孙,是很容易把菊当作蓬蒿的 。
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