其次，学生学习方式的改变 。本节课注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流 。学生在操作中明白算理；在小组讨论中发表自己的想法，同时也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充 。学生在交流中相互启发，相互学习,在不同观点碰撞中产生绚烂的火花，培养他们发现问题、探究问题、解决问题的能力,以及良好的思考交流习惯 。

二年级数学教学反思

分层教学经验总结
于文慧
本学期在课堂教学中我们实施了分层教学，所谓的分层教学把一部分的学生根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合从实际出发，对学生分A、B、C三层，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式 。这种教学模式是通过为不同层次的学生设置不同的课程标准，对不同层次的学生区别对待，让不同层次的学生学习难度有别的课程，实行不同目标、不同容量、不同难度、不同要求，来达到每名学生的学习的目的 。使每个学生，包括学困生都能充分发挥自己的潜能,得到和谐的发展 。当然,在分层教学中,学生的层次是动态的、多变的、而不是一成不变的，要多鼓励学生向高一级的层次跃进 。才能真正达到全面提高素质，充分发挥学生才能的目的 。这种教育模式大体包含四个方面的主要内容：学生的主体多层次，目标设定多层次，教学过程多层次， 。
对于本班学生来说，我首先了解了学生的个体差异，根据学生的基本情况，分为8组并进行分层 。大部分小组由6人组成，少数的小组由5人或8人组成 。成绩优秀的学生分为A层、中等的学生分为B层、较差的学生分为C层 。每组中都设有2名A层学生，2名B层学生，2名C层学生 。其次对不同的学生制定不同的目标 。对A层同学，不仅要掌握基础知识和基本技能，更侧重于能力的培养和提高 。对B层的学生，要求掌握基本知识和基本的技能、能完成教材上习题 。对C层同学，能进行简单的运算，能模仿课本例题完成练习题，重视夯实基础，培养学习热情和兴趣 。对学习目标分层是为了突出教学的针对性,整体提高教学效果 。因此,在教学中应遵循“上不封顶,下要保底”的教学原则 。在课堂教学中,我主要鼓励A、B层学生冒尖,使他们的潜能得到最大发挥,同时要面向全班学生,人人都必须达到课程标准的最低要求、力争人人都逐步“学会学习”达到预定的学习目标 。总之，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，让他们各有所得 。
同时，在教学中，可以通过创造条件，使分层教学的操作在课堂中更容易实现，使不同的学生得到不同的发展 。如在教学100以内数的认识时，我在数数的练习中进行了分层教学，设计一组抢答题，以分层小组为单位，我让优秀组的同学当“小老师”，同时负责裁判工作，其他组员进行抢答 。学生通过互动，在小组内进行抢答，兴趣盎然，反应热烈 。在分层练习中引进竞争机制，符合低年级孩子争强好胜的心理，在课堂中充分调动学生积极参与的积极性，激起他们想要探究的欲望，激发他们的学习兴趣 。

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