《自己的花是给别人看的》教学设计如何写？( 二 ) 「问人人知识网」

7、我们的课文是怎样描写这样独特的风景的？你从第三段的哪些语句中体会到什么？同桌齐读第三自然段，讨论。练习朗读。
“花团锦簇”是什么样？老师也了解到“如入山阴道上，应接不暇”的含义。
8、“人人为我，我为人人”大家是怎样理解的`？在这里指的是什么精神呢？
9、如果让大家用“因为……所以……”来说这句话应该怎么说？正是这样！正因为你的付出，我为人人，所以才会有人人为我的境界！
在我们的身边，有哪些能体现“人人为我，我为人人”的精神的事例呢？
10、让我们再次体味德国人的爱花的特殊情怀，引读第三自然段，指导背诵。
四、研习写法，总结收获：
1、再让大家回答一次：你现在是如何理解德国人爱花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“虽然……但是……”来说一说。
2、是呀，第二自然段一开始就埋下了伏笔，引着大家去自己体会文章的情感，其实，这篇课文在表现迷人景色展现德国民族精神的方面用了许多好的写作手法，你发现了吗？浏览课文。
好词，好句用得多。（如“姹紫嫣红”、“耐人寻味”、排比句等，学生积累。）
过渡句。（“爱花的民族也很多， ……”、“正是这样，也……”）说说作用。
3、读单元导读，明确本单元的学习目标和要求，学生自主总结学习方法。
4、是呀，这堂课我们收获良多，下节课就让我们随着季爷爷再次来到德国，一同去生成我们新的感受、获得新的收获好吗？

《自己的花是给别人看的》教学设计如何写？

《自己的花是给别人看的》教学设计
教学目标: 1.正确读准生字和成语，正确书写“嫣”、“脊”、“暇”几个字。
2.得言、得意：朗读课文，背诵课文第三自然段，体会德国的风情民俗。
3.得法：引导学生抓住重点词句体会“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话的内涵。4.揣摩课文的表达特点。重点: 1.朗读课文，背诵课文第三自然段，体会德国的风情民俗。
2.抓住重点词句体会“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话的内涵。难点: 课文的表达特色。教学过程: 一.了解作者，导入新课: 1.去年我们学过一篇访谈录，《小苗和大树的对话》。大树指的是谁？ 2.出示季羡林的图，你们对他有多少了解。