武陵春李清照阅读及答案怎么写？( 六 )

[李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”{李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头]、、、、、、① 把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝 ② 把愁比喻成春水，显现愁的绵长③ 把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂、、、、、、、
小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑[板书：比喻摹愁]
我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量
[齐读]四、了解词人，解读内心那么浓重的愁，那么层层压迫的愁，让词人喘不气来，也让读词的人倍感抑郁，于是有人评论李清照的词风格过于低沉，同学们是怎么看待的呢？转入知人论世（当谈到评价文人的作品时，我们有时不妨用知人论世的方法，打出幻灯片：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?” 《孟子;万章下》）学
【篇3：武陵春教学设计】
《武陵春》教学设计
【教学目标】1.体会意境。2.品味语言。3.把握情感。
【教学过程】
一、导入
师：初次见面，老师给大家带来了一份礼物，一副对联：
大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风。
同学们知道这副对联是歌咏谁的吗？
生：李清照
师：从哪里看出来的？
师：看得出你是一个爱读书的孩子。这位大明湖畔的奇女子，用自己的才情将悲与喜化作灵动的诗词，书写在古典文学的苑囿中，那一支支奇葩绽放了千年，至今仍芳香依旧。今天让我们共同走近这位旷世才女，用心灵去触摸那份细腻的情感。（板书课题）
二、读出愁味
师：请允许老师根据自己的理解朗读这首词，同学们用心聆听，注意字音、节奏及词的感情基调。
（配乐李清照图像及诗词内容）
老师读得好的地方学一学，读的不好的地方改一改，请同学们大声连读两遍，注意语速语调，然后说说你最强烈的感受。
生：我感受到一种浓浓的愁绪。
师：谁能带着这种愁绪朗读这首词。
你是怎样表达这种愁绪的？
生：重读了“ ” ，语速舒缓一些。
师：通过反复的朗读，同学们已触摸到词人情感的主旋律，可见朗读是学习诗词的有效方式之一。下面我们带着大家的理解齐读这首词。