迷人风景作文怎么写？( 七 )

风景之一：从解放学生入手，方向明确
释放学生天性就是让学生释放思想，提供给他们施展思想、个性、长处的空间。其实想要释放学生的天性，解放学生，我们就先要改变我们自己。他在书中说“一个高明的领导，一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要解放儿童。”他还说道：“我们追求学业成绩，在这种体制下，我们也不得不追求考试分数。但是，所有的这些追求都不能以牺牲儿童的身心健康为代价！在任何时候，要确立这样的意识：在任何时候都不能以牺牲儿童的健康，更不能以牺牲儿童的天性和品性来获得所谓的有效性、获得学业成绩，这是非常不值得的。”可见他能着眼于人的发展，能以“对人的成全”为内在尺度。而且他也说：“享受学习的乐趣和快乐是儿童幸福人生的前提。”读到这里，我不禁问自己：“你上课的时候，学生是一种什么样的状态？是生机勃勃、喜气洋洋、其乐融融，还是愁眉苦脸，冷漠呆滞？”这一问令我一惊：真的我们的课堂学生就那么感兴趣吗，就那么充满生机吗？恐怕很多的时候，我们的“要我学”状态依旧在延续，我们的课业学习时间仍在无限地膨胀。那么，就不妨学着余老师给出儿童属于他们自己的空间，让他们根据自己的兴趣、爱好、专长来学习。
正如著名教育家陶行知所说：“从解放学生入手，解放他们的头脑，解放他们的双手，解放他们的眼睛，解放他们的时间，解放他们的空间，解放他们的嘴巴。”
风景之二：凸显教学生成，贴近实际
生成性是新课程教学的一大亮点，但也是课堂教学的一大难点。就拿我来说，每次上课之前，总想按着自己的教学设计按部就班，一步步深入，殊不知自己所谓的环环相扣竟是那样的误人子弟：学生没有主动权，老师始终不敢往开放。虽然自己也曾课前为学生设计好教学目标，教学重点，规划好教学流程，想好切入点，设计好问题，一步步地把学生往里边引。但是这样的预设恰好忽视了学生的合作探究能力，课也就上成了“死课” 。相比之下，作为老师的我们，若能在课前仔细研读课文，查阅相关资料，顺利指导学生完成探索的过程。或许，就能给课堂带来极大的乐趣和活力；或许，就能让自己的课堂充满魅力，有所创新。还记得在学校有效教学活动中，我上《乌鸦喝水》这一课的的时候，我把重点放在课文第
1、3自然段。学习第一自然段的时候，我让学生知道乌鸦为什么找水喝，而后为什么又喝不着。孩子们学得很轻松，理解起来也没什么难度。当我提问学生“乌鸦为什么最后又喝着水了？”孩子们也能很快对答：“因为乌鸦往瓶子里投放了小石子。”至于瓶子里的水为什么升高，他们似乎还不好表达。于是，我就悄悄拿出事先准备好的装了多半水的“脉动”水瓶，以及一些小石子。请一位同学上来做实验，用她自己的手充当乌鸦的嘴巴，往瓶子里放石子。并且叮嘱学生仔细观察，让他们说出看到了什么。孩子们马上就能说出“看到了瓶子里的水慢慢升高了”,我乘势引导学生：“赶快看看书本上是怎么说的？”孩子们也很容易就说出了“瓶子里的水渐渐升高了”，并且知道了“渐渐”的近义词就是“慢慢” 。同时也彻底明白了乌鸦喝着水的原因，即是因为乌鸦把小石子一个一个地放入了瓶子中。一堂课就这么在我的预设中很顺利地上了下来。而且大多数学生经过了观察实验，把最后一自然段背会了。可惜，课堂上生成几乎没有，令课堂缺乏了生机与活力。可见，预设过了头，就影响了课堂的生成。我们应凸显教学生成，贴近实际，从学生的发展来考虑。