《早发白帝城》说课稿(15)

四、整合资源说教学策略
为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略。
一是情境再现策略。主要通过PPT课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。
二是以读促悟策略。在教学中，实行多向互动，通过多种形式导
贰读，使学生读中感悟，把文本中“轻舟疾飞”的意境内化为学生脑中的图视，从而体会作者欢快愉悦的情感。
三是拓展延伸策略。鼓励学生自主探究，用自己的经验自学相关古诗，把教与学，学与行紧密联系，让学生享受成功的快乐。
五、多向互动说教学过程
依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节：
（一）、创设情境解诗题知诗人
六、课始，谈话激趣：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢？谈谈你对他的了解。李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇，流传至今的大约有九百九十多首这么多呢，大家都背过李白的哪些古诗呢？谁愿意读一读，背一背？指名背诵李白的诗。[让学生背背说说，意在了解学生课内外古诗学习情况]今天老师将和你们一起学习大诗人李白写的《早发白帝城》，大家愿意吗？随着学生的回答，老师随即板书课题——早发白帝城。
齐读课题后提出问题：小朋友，你们知道白帝城在哪儿吗？李白为什么要到白帝城呢？当学生急于想知道问题答案时，教师顺势介绍白帝城的地理位置，并讲讲李白获罪遇赦的故事。故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋
叁人心的好消息，“他被赦免了，获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。这样，以讲故事的形式相应交代背景，引导学生解诗题、知诗人，为学生进一步学习全诗作了铺垫。
（二）、自主合作读诗句明诗意
当学生对诗题，诗人有了初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学习。在学习中发现问题，在交流中解决问题。
第一步：师范读古诗，生自由读，要求读准字音，读通诗句。
第二步：检查识字情况。通过开火车小游戏检查识字，并让学生说一说是怎样记住这些生字的。重点指导“朝”这个多音字的读法，并让学生记住“辞”的结构。
第三步：检查读诗情况。指名读读，看是否读通、读顺、读准。
第四步：交流评价。对不理解的词语，鼓励学生互动学习，利用工具书或小组讨论等方法自行解决。重点理解：“辞、还、啼不住”等词语。在理解重点词的基础上，让学生互相说说这首诗的大意，教师随即点拨。