《买铅笔》教学设计范文有没有?( 二 )
2.模拟情景 , 让学生自己探索解决问题学生是学习的主人 , 他们应主动参与教学活动的全过程 , 主动学习 , 主动获取 。问题提出后 , 怎样解决这类问题?让学生自己去解决!如果你是售货员 , 你怎样把铅笔卖给小白兔?一石激起千层浪 , 学生学习的积极性一下子被调动起来 。学生拿出小棒 , 通过自己独立思考 , 动手操作 , 在自己的探索中找到了方法 , 获取了新知 。将学生应有的学习时间与空间还给了学生 , 确立了学生的主体地位 , 敢想、敢说、敢问 , 学会分析 , 善于创新 。
3.让学生自己进行方法的优化和选择方法是多样的 , 只要是学生自己开动脑筋想出来的办法 , 就是好办法 。注重让学生在独立思考的基础上进行合作交流 。当学生在小组里展示自己的方法 , 倾听别人的方法时 , 实际上也是一个自我提升的过程 。最后将各小组的方法进行汇报 。由于学生的`生活背景和思考角度不同 , 所使用的方法也必然是多样的 。在交流的过程中 , 对出现的每一种方法只要是正确的都给予充分的肯定 。因此 , 我不急于评价学生的方法哪种好 , 哪种不好 , 而是通过两次比较 , 让学生比较各种算法的特点 , 让学生选择适合于自己的方法 , 自己进行方法的优化 。
4.练习的设计讲究质量 , 形式多样有效的练习不在于教师出了多少道题 , 而是这几道题是否充分发挥了其内在的功能 。我的练习只有一个数学转盘 , 却发挥了不同的功能 。先个人抢答 , 说出思考的方法 , 进行方法的优化和理解 。再进行“找朋友”的游戏 , 一人答一题 , 虽然练习的面很窄 , 但这一环节的设计突破了难点 , 达到人人都有练习的机会 。然后进行师生“开火车”和小组“开火车” , 不仅人人参与 , 而且可以快速提高学生的口算能力 。最后学生动手制作转盘 , 将活动引出课堂、走进生活 , 与爸爸、妈妈进行数学游戏 。
《买铅笔》教学设计
教学内容:北师大版小学数学一年级上册第78页---79页:买铅笔 教学目标:
1、通过生活中的情境 , 激发学生对问题的探索兴趣 , 引导学生运用已有的经验和知识计算十几减9的退位减法;并通过交流和比较 , 使学生初步掌握退位减法的思维过程 , 能正确地计算十几减9、十几减8的退位减法 。
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