《菜园里》教学设计怎么写？( 八 )

学生分析
学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。
教材重组与加工
对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。
教学目标
通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。
重点及难点
让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教学流程
第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字
１、认识蔬菜，语境中识字。
⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）
⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。
２、知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）
第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字
１、创设情境，激发兴趣：
⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。
⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）
⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。
看，字宝宝出来了。
２、小组合作，自学生字：
⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。
⑵ 学生小组合作学习甚至生字。
３、汇报检查，交流方法。
第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字
１、读出轻声的词。
２、了解形声字的特点。
３、课件出示图，理解“捉迷藏” 。
４、指名分别读句子。
５、句子练习
６、开火车认读生字。
第四板块：深化主题，乐中回味
１、朗读课文。
２、指名朗读。
３、生生互评。
４、深化主题。
⑴ 为什么说菜园一片好风光？
⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？
对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。
５、歌声中结束。

《菜园里》教学设计怎么写？

一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标