《陶罐和铁罐》说课稿( 二 )


3.鼓励欣赏法
教师及时的点评 , 甚至学生之间的互评 , 都是以鼓励、欣赏为主 , 主要是激励学生充分地展示才能 , 满足他们希望得到赞许 , 体会成功的心理特点 , 激起学生学习的欲望 , 增强朗读的信心 。
学法
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上 , 注重讨论、交流、合作、体会 。让学生抓住课文主要内容的同时 , 能联想自己已有的知识积累 。
2.美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式 , 把“读”的训练贯穿在整个教学中 , 通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标 , 让学生在具体的阅读实践中得到锻炼 。
教学过程设计:
第一板块:谈话导入 , 激发兴趣;
假如你有一个陶罐和一个铁罐 , 你喜欢谁?为什么?从学生的发言中总结出他们俩各有各的长处和短处 。从而使学生对文本产生兴趣 。
第二板块:进入文本 , 品读理解;
这个板块主要抓住课文1---9自然段来展开教学 。首先使学生了解“这9个自然段主要讲了什么” , 而后抓住重点词“奚落”进行挖掘 , “铁罐是怎样奚落陶罐的?”“面对铁罐的一次又一的奚落 , 陶罐又是怎样回答的呢?”让学生找一找、划一划 , 加深对文本的印象 , 养成良好的读书习惯 。接下来 , 课件两次出示四个重点句子 , 重点进行品读 。在师生、生生对话中构建话题 , 以读为本 , 在朗读中内化感悟 。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点 。
第三板块:深入文本 , 研究感悟
了解了陶罐和铁罐的不同性格特点 , 再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样 , 陶罐破成了碎片 , 而他自己坚固得什么也不怕?他们之间到底发生了什么变化?抓住重点句子(1、2)知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观 , 而且还成了文物 。抓住最后一段 , 知道铁罐并不刑他自己说的那样坚固得什么都不怕 , 而是消失得无影无踪了 。
①、捧起陶罐 , 倒掉里面的泥土 , 擦洗干净 , 它还是那样光洁 , 朴素 , 美观 。
②、“多美的陶罐!”一个人说 , “小心点儿 , 千万别把它碰坏了 , 这是古代的东西 , 很有价值的 。”
第四板块:揭示寓意 , 明白道理
通过“你想对铁罐说些什么?”让学生各抒己见 , 畅所欲言 , 从而揭示本文所要告诉我们的一个道理 。本文具有深刻的寓意 , 告诉我们任何事物都有长处和短处 , 要看到别人的长处 , 正视自己的短处 , 否则骄傲必败 。我设计让学生联系实际 , 说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例 , 今后要怎样做才对?借此进行思想教育 。