《最大的书》教学反思( 三 )


新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。应让学生在主动积极的.思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣 。要诊视学生独特的感受、
体验和理解 。在教学中,尽管老师没有过多的讲解,但是,学生们对“岩石”这本最大的书已经有了相当的了解,而且对自然科学知识产生了强烈的探究欲望 。本篇课文语言简洁,以对话贯穿全文,将地质知识融于课文之中,字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱 。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识 。因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话 。通过抓标点符号(!、?、??)、语气词、重点词朗读,让学生感受到人物的心情,能读出人物的语气 。让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望 。
这堂课里,我们班的学生学得比较投入,对课文比较感兴趣 。整堂课没有完全落实了重难点,并且我发现自己在教学中的教学机智还有待于提高,对于学生随机生成的问题没有及时的引导,错过了最好的解决问题的机会 。我对文本的研读还不够,在课堂上不能很好的把握课堂,使自己在紧张的情绪中上完课 。课前的准备的也不够充分,这都需要我在今后的教学中不断努力 。

《最大的书》教学反思


记得崔峦老师曾经说过:每堂语文课都应该让学生写写字,这一说法,我是十分赞同的 。尤其是对于二年级学生来说,识字、写字更是教学的重点 。因此在《最大的书》这节课的教学中,识字、写字环节也成为这节课的重点 。在写字方面我让学生自主观察 。让学生自己发现哪个笔画重要 。需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观 。这种方法激发了学生的学习兴趣,也让他们把本节课的7个生字任务顺利的完成了 。在此环节的教学我还是很满意 。
我让学生自己读文,然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么” 。让学生在书上勾画然后再到小组去交流 。学生通过探究知道岩石书里有字 。字是雨痕、波痕、矿物 。岩石书里有画 。画是树叶、贝壳和小鱼 。然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受?让学生带着这样的感受读文 。之后让学生看老师准备的岩石书 。学生们惊诧不已 。之后再来分角色读文 。学生明显读的非常有兴趣 。随之学生们再来汇报 。书里面告诉我们这些字和画怎么来的 。我让学生再来读86页的我知道的内容 。学生们通过读“我知道” 。更加深入的了解了这些奇妙的字和画是如何来的了 。这点设计我认为很值得推介 。以往我再教学当中,经常忽略我知道的内容 。这回的深入备课让我知道了,“我知道”的内容是为我们课文服务的 。应该在备课的时候把它背进去 。相信一定会让学生对文章理解的更深入更透彻 。教研员听完我的课后给予一定的肯定 。但是同时也指出,我在结尾的地方应该有扩展性训练 。比如让学生说说大自然中还有什么巧妙的地方 。。。让学生在思想情感价值观方面有更好的指引 。一堂课,给了我很多启示,相信我在不断的反思中更会不断的成长 。