《最大的书》教学反思( 六 )


记得崔峦老师曾经说过:每堂语文课都应该让学生写写字,这一说法,我是十分赞同的 。尤其是对于二年级学生来说,识字、写字更是教学的重点 。因此在《最大的“书”》这节课的教学中,识字、写字环节也成为这节课的重点 。在这课时开始时我还是以生字教学进入,在写字方面我让学生自主观察 。让学生自己发现哪个笔画重要 。需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观 。这种方法激发了学生的学习兴趣,也让他们把本节课要求写的6个生字任务顺利的完成了 。在此环节的教学我还是很满意 。

《最大的书》教学反思


神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,这篇课文内容对学生极富有吸引力 。所以在教法的选择上,我采用了质疑,小组探究,全班交流的方法,课堂气氛活跃、高潮迭起 。
课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:“真没想到!”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了 。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,办一期“奇妙的大自然”班刊 。孩子们的学习兴致高涨,同伴间迫不及待地开始讨论,研究该怎样动手 。但令人担忧的是在小组合作中,很多学生以自我为中心,不会欣赏别人 。
当一名学生回答问题时,就会有很多学生失望的叫喊声,很不甘心坐在位置上,如果不及时指正,就势必影响一节课的情绪,由着性子随心所欲,难以达到教学最佳效果,看来在以后的教学中,一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯 。

《最大的书》教学反思


今天在教《最大的“书”》一文时,我问学生:这本岩石之“书”,“书”中真的有字吗?很多学生说没有,也有学生说有 。我说其实这本岩石之“书”,“书”上是没字的,之不过地质学家叔叔能从中看出很多有关发生在这块岩石上的事,及它经历的年代或其他相关的事,对我们研究很早很早以前人类及自然的活动很有意义 。
学生便开始发问,我给他们讲了化石以及很多很多我知道的这方面的知识,可学生的刨根问底,足足问了我一节课,为了满足学生的好奇心,我一一做答 。但最后还是让我这个自认为知识不少的老师也黔驴技穷 。当时真恨不得把所有的知识装进自己的脑袋,只能让他们自己有空上网查资料了 。
以后看来除了语文方面的知识要加强,其他方面的也要加强啊!

《最大的书》教学反思


《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式,涉及了自然科学的知识,讲述了在地质勘探员的眼里,岩石就是一本耐人寻味的“书” 。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……教学前,我认为学生对本文的内容可能兴趣不大,没想到,课堂上,我刚出示课题《最大的“书”》,同学们就产生了许许多多的问题 。当让大家说一说你想知道什么或者你想到了什么时,小朋友们争先恐后地举起了手,有的说:“我想知道最大的书是什么书 。”有的说“书,为什么要加引号呢?”还有的说:“最大的书到底有多大?”有一个小朋友说:“我知道书加上引号是因为它跟我们平时看的书不同 。”学生学会了提出自己的见解,还能帮助其他小朋友解答问题,我禁不住鼓起掌来 。教师要让学生学习的知识融会贯通,活学活用,让学生通过自己的努力寻找答案,或者学生自己学会了学习的方法,那我们的教育才算成功 。