通过图文结合让学生真正理解 , 作为革命领袖 , 要以身作则、与战士们同甘共苦的风范 。可在课堂中 , 正在为这些词语怎样引入学生的视野中而犯愁 , 却发现课堂预设之外的惊喜不断涌现 。
课堂中 , 我在指导学生看图时 , 提出了这样一个问题:请你看图 , 用自己的话说说图中的内容 。话音刚落 , 小手林立 , 大部分孩子都能回答 , 或文中语句、或自己组织语言 。我继而又问 , 为了解决粮食问题 , 作为革命领袖 , 为何要亲自和战士们一道呢?一个极其普通的孩子却大胆地回答道:他想让战士们更有精神去打败敌人 , 所以自己亲自去 , 想和他们共同……此时 , 他已经无法用言语表达心中的感受 , 或许是不知道用什么样的词语来表达 。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容 , 其实能说出这样就已经很不容易了 。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词 , 班上所有小朋友都投来读懂的目光 。再细读 , 品悟 , 从而加深了对“同甘共苦”一词的理解 。
很多情况下 , 由于孩子们的词汇量有限 , 一些无法用言语来表达的情感 , 可以通过朗读来感悟 , 也是一种非常有效的方法 。
《朱德的扁担》教学反思
学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的 , 而是需要我们教师在课堂上为其逐步培养的 。在教学《朱德的扁担》这一课时 , 我通过“多读课文”的方法 , 引导孩子自己感悟 , 取得了良好的教学效果 。
《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事 , 让学生感悟朱德同志以身作则 , 和战士们同甘共苦的高贵品质 。而这对于二年级的孩子来说 , 难度似乎大了一点 。因此 , 我在课前做了大量的准备工作 , 介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境 , 在此基础上再接着讲读重点段落(第三段) 。表现朱德高贵品质的两个关键成语我是通过引导 , 让学生自己感受 , 自己提问来突破这个重难点的 。
【《朱德的扁担》教学反思】在语文教学中培养学生的自主意识 , 目的是让学生不同的个体真正走进文本 , 获得与众不同的感悟 , 促进语文能力的发展和思维能力的训练 , 从而实现语文学习的终极目标 。
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