这时 ， 我对同学们说：“同学们 ， 你们觉得吴长松背得很轻松吗？战士们肩上的粮食更多 ， 走的路更远 ， 遇到的困难更多 ， 你能想到他们会遇到什么困难吗？”马上 ， 有学生就说：“他们走的山路会很高 ， 路会很窄 ， 要是下雨的话 ， 就更滑 ， 更危险了 。”吴长松很积极的举手 ， 他说：“他们走那么远 ， 草鞋会磨破 ， 脚会打起泡的！”还有学生说：“路上有许多送动的石头 ， 会绊脚的 ， 一不小心就会摔交的” 我连忙说：“你们说得真是太好了 ， 老师都仿佛看到了他们在这样的路上艰难的走着 。”
学生通过亲身体验 ， 通过教师对文本的挖掘 ， 激活了他们对文本的独特感受 ， 也让这代的小皇帝们体验到战士们那辛苦的路程 。这段虽不是重点段 ， 但从这里所让学生理解的感受是很难得的 。所以 ， 一篇课文 ， 老师要善于挖掘文本价值 ， 激活学生独特的体验 ， 这样才能激发学生的学习兴趣 ， 碰撞出智慧的火花 ， 提高教学的效果 。
《朱德的扁担》教学反思
在教《朱德的扁担》这一课时 ， 正好是二站的樊老师来听课的时候 ， 虽然事先经过了准备 ， 但还是有喜有忧 。
喜一、这一课 ， 我也从题目入手：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担 ， 不许乱拿”八个字？”
层层递进 ， 把难点一步步的剥离 ， 突破 。。
喜二、在解决教学难点的过程中 ， 始终从重点内容入手 ， 一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难 ， 需要的是年轻力壮的战士才能胜任 。朱德年纪大了 ， 工作繁忙可是依然坚持要去 ， 从而体味革命领袖以身作则 ， 与群众同甘共苦的高尚品质 ， 培养敬爱革命领袖的思想感情 。
忧一、基础 。在指导会写的字“扁担”时 ， 仅仅是借助课件读写说 ， 而没有示范写 。主要是我写字太慢 ， 怕耽误太多的时间 。
忧二、组织 。课堂纪律不是很好 ， 尤其是在讲读第二自然段时 ， 由于时间过长（本节课上了50分钟）需要老师不时地用眼色来维持课堂纪律 ， 这就要求平时严格要求学生学会倾听 。
《朱德的扁担》教学反思
今天 ， 我教了《朱德的扁担》第二课时 ， 课文的重点落在了第三自然段 。
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