学《塞翁失马》,可以问:好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?
福与祸的转化,需要一定的条件,不能让学生误解成福与祸的转化是必然的 。如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富 。当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了 。所以,要注意把握好转化的点、条件 。
五、扩展阅读
课件打出成语:郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等,让学生讲讲这些故事及寓意 。
六、布置作业
1、翻译文言文 。
2、课外读《伊索寓言》《中国古代寓言选》
【教后反思】
1、其实,并不是所有的寓言都适合多角度解读,如《赫尔墨斯和雕像者》,其明白的寓意已经很难再有想像的余地,一定要改变故事情节反而生硬 。
2、确实很有必要引导学生多阅读一些简短深刻的文言寓言,既积累了一些成语,又提高了学生文言阅读的能力 。学生也很感兴趣 。
《寓言》教学设计如何写?
(简介寓言〕寓言和童话一样,也是文学作品的一种体裁 。寓言的特点是篇幅比较短小 。在生动、
形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义 。常常在结尾时点出这层寓意 。寓言故事中的“人物”多是虚构的,有的是人,有的是动物或其他东西被拟人化了 。
赫耳墨斯和雕像者
(简介伊索及《伊索寓言问
伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家 。相传他是一个被释放的奴隶,经常引用寓言故事和奴隶主进行辩论,后来被德尔斐人杀害 。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的 寓言故事,因为伊索是一个善于说寓言故事的人,这些故事被后人搜集起来,就叫做《伊索寓言》了 。
(寓言理解〕
一、教师在上课前,找一名朗诵较好的学生请他作准备,老师给以适当辅导 。上课时,让他为全班同学表情朗诵这则寓言 。最后一句揭示寓意的话不朗诵出来 。听的学生不看课文,只是听朗诵,记下故事情节,分析寓言的寓意 。
二、请用一句话点明这则寓言的寓意 。看谁理解得深刻,表达得准确 。然后打开课本和原文对照,教师评析学生的发言 。
三、默读一遍课文,看谁能在最短的时间里背诵下来 。教师给最先举手的同学记下所 用时间,并不许他(她)再看课文,但可以默想,准备到台前背诵 。多数学生举手后教师记下所用时间 。请记得最快的学生到台前背诵,大家补充、更正 。比一比谁记忆力最好,找出记得最好的学生,请他谈谈是如何背诵的 。(实际上,背得快的学生~定是理解、分析得比较好的学生 。)
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