《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色:他有爱才、礼贤的坦荡胸襟;他有统一天下的宏大志愿;他有开创新局面的进取精神 。尽管他也有“忧” , 有“很深的忧” , 但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧” , 这绝非杜康酒所能消解 。
这首诗艺术表现手法主要有:感情深挚 , 婉曲动人;引用《诗经》成句 , 自然贴切 。风格则苍茫悲凉 。
五、作业:习题
六、板书设计
短歌行教学设计怎么写?
一、教学设计的说明
《短歌行》是新课标高中语文第二模块第二单元第四篇课文 。在这之前 , 学生按照我国古代诗歌的发展历程 , 先后学习了《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》 , 已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的认识和理解 。在这基础上 , 今天我们一起来学习这首建安文学的代表作 。
二、教学目标的确立
依据《新课标》的要求 , 这节课应达到以下目标:
体现在知识和技能方面的是了解魏晋诗歌的基本特征 , 深入体会作者的思想感情 , 掌握相应的表现手法 , 从而培养学生初步鉴赏诗歌的能力 。
体现在过程和方法方面的是通过诵读、讨论、赏析、点拨 , 领悟诗人在作品中表现的思想感情 , 引发联想 , 产生情感上的共鸣 。
体现在情感、态度和价值观方面的是体会古典诗歌的意境美和节奏美 , 教育学生要自觉珍惜时间 , 要拥有宽广的胸襟 , 树立远大的志向 。
基于上述“三维目标” , 我确立了本节课的教学重点和难点 。
重点:把握诗歌的主旨 , 揭示诗人的创作目的 , 从而更好地理解这首诗 , 体会作者在作品中的思想感情 。
难点:针对学生在诗歌鉴赏方面表现手法掌握不好的现状 , 我们把难点定在探究这首诗的表现手法上 。
教学方法:
①诵读法:反复诵读 , 逐步加深学生对诗意的理解
②讨论法:引导学生独立思考和集体探究 , 得出答案
③点拨法:以点带面 , 抓住关键诗句对学生的回答进行点拨
三、教学过程
1、激发兴趣 , 导入新课
《三国演义》第四十一回 , 常山赵子龙于曹营几十万大军中救出吴蜀后主刘禅 , 曹操在景山顶上看到赵云无比威猛 , 于是感慨道:“真虎将也!吾当生致之 。”正是曹操的这句话我们看到了赵子龙单骑救主的义举 。这是小说中曹操爱惜人才的生动体现 。今天 , 我们共同走进曹操的诗作 , 看看其内心深处是如何渴求贤士的 , 感受一下他作为政治家的抱负和情怀 。
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