第三组同学答：一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情 。在我们对“忧“的分析中 ， 我们看到曹操对人生短促的感慨 ， 对贤才难得的渴望 ， 对生命的流逝而功业未就的苦闷 。那么我们可以这样概括：曹操“忧”的就是贤才难求 ， 功业未就 ， 人生苦短 。
问6、同学们还有哪些诗句没有理解 ， 可以提一下？
第二组同学问：我们没有想透作者为什么引用这几句诗？又为什么把它放在文章的结尾？
师答：好 ， 这个问题同学们问的非常好 ， 因为这四句诗很有探讨价值 。“山不厌高 ， 海不厌深 。”作者引用前人成句 ， 意在表示希望尽可能多地接纳人才 。也可以说 ， 在这里曹操向贤才们表达了诚心和自己的广阔胸襟 ， 这句话等于曹操拍着胸脯向人才保证：我就是高山我就是大海 ， 请放心我一定不会“才”满为患 ， 快来投奔我吧 ， 让我们一起来干大事吧！而“周公吐哺 ， 天下归心 。”这里使用了《韩诗外传》里的典故 ， 相传周公自言：“吾文王之子 ， 武王之弟 ， 成王之叔父也 ， 又相天下 ， 吾于天下亦不轻矣！然一沐三握发 ， 一饭三吐哺 ， 犹恐失天下之士 。”这里曹操既是以周公自比 ， 也是以周公自励 。但不管哪种 ， 结果都是“天下归心” 。曹操最终的梦想是要一统天下 ， 万民归心 ， 这就等于为天下贤士勾勒了一幅砰然心动的宏伟蓝图 。
问7、同学们体会到这四句诗运用了是什么手法了吗？
学生甲：是化用典故 。诗句都有出处啊！
问8、好的 ， 除此之外 ， 还运用了其他的手法吗？
师背诵：《关雎》一诗的前四句 ， 让同学们对比感受 。
学生乙：是比兴的手法 。
总之 ， 重点和难点的解决完全是学生通过合作、探究、质疑发问 ， 教者点拨后 ， 自主生成的 。实际上 ， 就是学生“悟”出来的 。
小结：让学生自己总结 ， 从思想内容到艺术特色 ， 从而进一步培养学生概括归纳能力和语言表达能力 。
6、强化理解 ， 迁移训练
⑴显示曹操的另一首四言诗《步出夏门行观沧海》 。同是曹操的四言诗 ， 试比较二者在思想内容和表现手法上有何异同 。
此练习的目的是通过比较强化学生对这节课的理解 ， 其次结合练习题 ， 深入理解祖国优秀传统文化 ， 增强学生爱家乡、爱祖国的情感 。（说明：《观沧海》一诗中的“碣石”景观就在葫芦岛市绥中县 。）

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