3、全班交流诗的大意 。
三、品读诗句,进入诗境
1、理解第一、二句诗:
⑴ 请找出第一、二句中的地名,师生互动,明确位置 。
(教师板画帮助理解 。)
⑵ 图文对照,理解“西辞” 。
板书:
名楼送
⑶ 抓住“烟花三月”,展开想象:
拓展学生思维,体会“盛世、盛景融名人”的华美画面 。
板书:
盛景送
⑷ 师生互动,练习有感情地朗读 。
2、理解第三、四句诗:
⑴ 读读这两句,请学生找出用得好的词语谈感受 。
⑵ 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵:
① 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间,谈由此产生的感受 。
(引导体会目送时间之长,情谊之深 。)
板书:
目光送
② 想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么 。
(引导学生体会情深意更重的挚友情谊 。)
③ 讨论:
滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
(引导体会虽然“多情自古伤别离”,但“人虽分,心相随,情永在”的丰富内涵 。)
板书:
心随送
④ 师生互动,练习有感情地朗读 。
四、赏读诗句,深悟诗情
1、自由赏读 。
(尊重学生个性的情感体验,请学生把自己就当作李白,换位赏读 。)
2、师生配乐互读,有感情地背读 。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》 。
(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感 。)
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊 。
(根据学生发言相机板书 。如:情深意长 。)
五、阶段总结,布置作业
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结 。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣 。
3、布置作业 。
《古诗》二年级语文优秀教案设计如何写?
第二课时
一、课前说说:
二、指导看图
三、讲读诗句
四、指导写字
引导学生抓住人物特点仔细看图,使学生从图象中认识到这是”一位古代穷苦老农“ 。
在初读的基础上,进行细读朗读,通过读读、议议从而达到理解诗义的目的,一些重点词语让学生比划得来,能表示出情感,说明他们对诗内容理解 。通过启发谈话,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,让学生那激动的情感有以声传情,一吐为快的机会 。
我们吃的粮食来之不易,平时要怎么样做?
问:这幅图上画了谁在干什么?
1、”春种一粒粟,秋收万颗子 。“.
粟:小米 。泛指谷拉.
子:这里读第三声,也指谷粒.
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