《马说》教学设计(23)

二、展示目标：（大频幕展示）三、作者简介：（大频幕展示）四、初读课文，整体感知
1、教师示范朗读，学生听读，要求听准字音。2、给下列汉字注音：伯乐相马粟衹胼
槽枥 3、学生初读课文。
4、指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。5、翻译课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通文意。
（2）多媒体演示，帮助学生积累词语。
① 积累重点词语：相、食、骈、枥、策、邪
② 掌握一词多义：
策：策之不以其道（鞭打，名词动用）
执策南昌临之（名词，鞭子）
其：安求其能千里也（它）
其真无马邪（通道，表反问语气）
其真不知马也（恐怕，表推测语气）
鸣之而不能通其意（它的）
之：祗辱于奴隶人之手（的，助词）
马之千里者（结构助词，定语后置的标志）
策之不以其道（它，代词）
鸣之而不能通其意（它，代词）
以：不以千里称也（凭借）
策之不以其道（按照）
孔夫子何以谓之文也（凭，靠）
能以径寸之木（用）
尽：一食或尽粟一石（吃尽）
食之不能尽其材（竭尽）
③
难句翻译。
食马者不知其能千里而食也：喂马的人不懂得要根据他日行千里的本领来喂养它。鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。
骈死于槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。
且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。
其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！五、合作研讨，深层探究 1、学生齐读课文。
2、教师设计相关问题，供学生讨论。（1）提问：伯乐和千里马各指什么？
（2）为什么说“世有伯乐，然后有千里马”？（3）食马者的无知表现在哪些方面？
（4）作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？
答案释疑：【五、2、（1）“千里马”指人才，“伯乐”指识别人才赏识人才任用人才的人。（2）、因为如果没有会相马的伯乐，即使有千里马，也没有人识别，只能在庸夫俗子的手里受委屈，在马棚里和普通的马一同死去，不能以日行千里而闻名。对于千里马而言，贵在有发现“马”的伯乐。（3）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（4）、本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤之情。】