《马说》教学设计(22)

3．齐读第三自然段。
(四)归纳课文。
1．读了本文请你谈谈作者的思想感情。
2．你如何看待这一问题的?
要点提示：
1．本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。
2．阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
五、拓展探究
1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2．他们作品大多写些什么内容?
3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?
把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。
六、学生当堂熟读成诵
七、布置作业
1．完成“拓展探究”中的三项作业。
2．背诵课文。
附：板书设计
23 马说
正面提出问题：世有伯乐，而后有千里马。
反面展开议论：千里马常有，而伯乐有常有。
食之不能尽其材表达：怀才不遇；
事例进行论证：鸣之不能通其意埋没人才控诉：埋没人才
天下无马希望：重用人才
教学后记：
通过学习，学生能初步理解短文所阐明的道理；基本能掌握短文中的主要实词和虚词的用法；对“怀才不遇”的观念赞同度过高，此点须加强引导。

《马说》教学设计

《马说韩愈》教学设计
教学目标
知识与能力：1、了解作者及“说”文体；掌握主要实词和虚词的用法。
2、熟读背诵。
方法与过程：强化朗读，整体感知内容；理解托物言志的写法；作者感情。
情感态度与价值观：认识封建社会不识人才，埋没人才的现状，引导学生充分认识当今社会的优越条件，充分展示自己的才能。
教学重点：在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
教学难点：感知食马者的形象，并理解其含义。教学方法：朗读法、讨论法和讲解法。教学手段：多媒体教学课件课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：1、切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。
2、了解作者及“说”文体；掌握主要实词和虚词的用法。
一、导入新课：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。今天我们来学习韩愈的传世名作《马说》，了解人才被埋没的真正原因。