将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣 。
拟 人
例：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话” 。
在作者眼里，天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈 。这样写，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想 。
排 比
例：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的 。”
依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感 。由表及里，使读者受到强烈的感染 。
四、提出一个问题往往比解决一个问题更重要 。——爱因斯坦
学习贵在质疑，同学们还有什么疑问吗？我们一起来解决？
第二自然段中“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在.”为什么星光微小,作者却觉得光明无处不在？
因为作者当时很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在微小的星光中,觉得光明无处不在.
五、课堂练习
1、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子画出来，大声朗读，再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的？
作者热爱星空，热爱大自然、在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像有生命似的 。
2、作者重点描写的是第三次看繁星，那前两次的描写有什么作用？ 前两次描写起铺垫作用，通过与前两次的对比，更能表达作者现在的感情 。
六、拓展延伸——写一写
繁星是常见的，而在作家的笔下却写得那么动人 。假如让你以“繁星”为题作文，你将写些什么，怎样写呢？请同学们发挥你丰富的想象力动手写一写 。
七、总结：
我们一起学习了巴金的作品《繁星》，领略了大海、夜色和星空的美好，
感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀 。
【繁星教学设计】大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的

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