[课时安排]
两课时 。
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、解题导入,激发兴趣
1.喜欢小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?
2.板书课题,齐读质疑:看到课题你会产生哪些疑问?读了课题.你想了解点什么?
[设计意图:从学生最感兴趣的歌曲、诗入手,虽简单、朴实 。但这是“真功夫”,是“厚积而薄发” 。“发”在哪儿?这就要教师给学生创造一个展示的平台,巧妙引导 。灵活渗透,实现新旧知识的建构 。当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时,趣——自然浓!情——自然深!问题——自然也不少!可以说为学生进入文本奠定了情感基调 。]
二、初读课文,自读感悟
1.学生自由轻声地朗读课文.边读边思考:课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么 。
2.讨论交流:课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么 。(引导学生概括课文的主要内容,可从两方面想:一是政府方面做决定,呼吁人们寻找燕子,开出燕子专列;二是人们纷纷走出家门,竭尽全力寻找燕子,专程为燕子送行)
[设计意图:《语文课程标准》指出:“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力 。”学生对课文的理解由自读向浅悟发展,教师要适时进行引导,在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容,从而建构起对文本的整体认识 。]
三、再读课文,自主探究
1.默读课文,标出小节,画出生字新词 。
2.分学习小组自学生字新词,教师巡视,相机点拨 。
3.检查反馈:(1)指名分节朗读课文,其他学生参与评价 。
(2)指名认读生字,注意“殊”不要读成chu;“骤”不要读成zou;“濒”不要读成pin 。
相互交流识记生字的妙招 。
(3)开火车读词语:欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢 。
4.学生选择自己喜欢的方式自读课文,思考:人们为燕子做了什么,课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的 。
5.汇报交流:①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做的 。
[设计意图:教师的教学设计并不是一成不变的,应考虑学生的学习情态,更应该根据课堂上生成的情景推进教学的进程,在学生整体感知课文的同时,引导学生自主探究 。扫除阅读障碍,还学生阅读的主动性和创造性,真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得 。]
四、细读课文,品味理解
1.小结过渡:人们帮助燕子也好,救助燕子也罢,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
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