《燕子专列》教学设计怎么写?( 六 )


“呼吁”是什么意思?如果你是电视台采访人员或播音员会怎样呼吁? 2.听到这个消息你会怎么做?瑞士居民又是怎么做的?
A(1)一生读相关的句子 。点击关键句子2按钮,大屏幕显示如下:
(2)读读这句话,看看字里行间里隐藏着什么?从中体会到了什么? (3)生汇报交流:
生:我感受到了天气的恶劣,但人们不怕 。显示了人们对燕子的关心爱护 。生:人们不怕寒冷,不怕艰辛,是因为他们太爱燕子了 。(4)从哪儿体会到的? 生:“纷纷”说明人很多 。师:会有哪些人?(生想象) 师结:这时我们仿佛看到
拄着拐杖的老奶奶走出家门——(生齐读“冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子 。”) 白发苍苍的老爷爷走出家门——(生再读“冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子 。”) 警察叔叔、邮递员阿姨、年幼的孩子走出家门——(生再读“冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子 。”) 师:“四处”说明了什么?(地方多)
大家想象一下,可能有哪些地方?
(放录像)风雪中寻找燕子情景,再次体会寻找的艰辛,感受人们的爱心 。
师:此时,你们想对瑞士居民说什么?(生由衷地发出自己的赞叹) 师:让我们带着对瑞士人们的敬佩再来读这一段 。B师:现在让我们把目光转向一位叫贝蒂的小姑娘 。
(1)指名读第四自然段 。(点击关键句子按钮3,大屏幕出现如下画面)
(2)请默读这一段,找出最令你感动的句子和词语 。(出示图片,生观察)小姑娘在哪儿发现了燕子,她是怎样做的?又会说什么?
(3)汇报交流:
生:小贝蒂真了不起,小孩子本需要别人的保护,可她却和大人一起,不怕寒冷不怕艰辛去拯救比自己更弱小的更需要保护的燕子 。
生:“通红、僵硬”,说明她把燕子看得比自己还重要,她是多么爱护燕子啊! 师:请同学们用读来表达自己的感受 。(生自由朗读、指名读) 师:是呀!她不在乎冰天雪地的寒冷,她只在乎——燕子 。
她不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎——燕子 。
她不在乎自己冻僵的手和脸,只在乎——燕子 。(4)通过朗读表达出对燕子的爱 。
师:瑞士政府、居民、,小贝蒂他们的所作所为其实都源于一个字,那就是——(生齐说:爱) 。
让我们带着这份爱再来读这一段 。3.送燕子
师:瑞士人民用自己的行动拯救了濒临死亡的燕子,把燕子送上了温暖的列车,这趟列车不仅载送着燕子,还载送着什么?
所以这不仅是燕子专列,也是什么专列?(爱心专列、友情专列……)