说课稿( 七 ) _问人人知识网

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。在研读中，通过的换位思考，（的问题），体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。
3、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、（形象、生动的[视频]课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读时，我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、、合作学习法等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
第三个板块——说教学程序
1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。）教师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。
2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。（再现、富有感染力的语言、）
3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接” 。
4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在无限的想象中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。
5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情。同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更高的朗读目标努力。