生8:我知道,哪些大山里面还有许多骆驼 。(这才对呀!)
生9:对,那些山挡住了,我知道骆驼一般是一个队一起行动 。走出一只,还会走出一只 。(有帮腔的了 。)
师:知道会走出多少只吗?
生10:不知道 。老师不知道多少,就是最多的 。(聪明的登台了 。)
师:谁最聪明?为什么?(出示课题,导入新课 。)
【反思】
1、为什么学生看图不能准确地找到答案?
本节课,教师设计的这个环节,让学生通过看图比较,希望能为学习课文作好铺垫 。学生在学习课文之前,自己通过看图,讨论,明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的,对后面课文的理解打下了基础 。在讨论与辩论中各抒己见,感受到了快乐 。而且,当课题出示,学生读题后教师问:“为什么以《想别人没想到的》为题?是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文,但显得十分活跃,抢着回答 。这篇课文上完后,我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事 。
故事一,宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画,以此来选拔人才 。有一次,他出了一句 “万绿丛中一点红”的诗句 。那些考生看了题目,不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花 。皇帝看着都不满意 。当他看到最后一张画时,不禁连声叫好 。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的 。
故事二,还是宋代,还是以诗句为题作画考试 。说的是有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香” 。考生们绞尽脑汁想起来,想好了,就开始画 。有的画骑马人踏春归来,手里拿着一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,对于这些画,主考官都不太满意 。只有一位考生别出心裁,他没有画花,只是画了几只蝴蝶,在绕着马蹄翻飞 。主考官一见这画,十分喜欢,连声称妙,并录取了这个人 。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事要“想别人没有想到的” 。
课文的导入,学生为什么不能准确的找到答案?我想,一是学生缺乏这方面的.生活经验,二是课件的制作还不能让学生一目了然 。如果能将三徒弟的画意用FLcsh动画演示一下,就没有前面的一幕了 。
2、是不是没有“拓展”内容的课就不是一节上得很成功的课?
听了许多老师的课,都给学生一个拓展的机会,让学生充分发挥想象 。我的这一节课,虽然给学生增添了两个“想别人没想到的”故事,加深对文章中心的理解,但没有给学生一个拓展的舞台,让学生说一说,自己有没有想到过别人没想到的事 。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情 。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受” 。那么我们每一节课是不是都应设计拓展的内容?
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