传统与科技作文怎么写？( 五 )

的激发学生的学习兴趣和学习热情。《小学语文课程标准》在此方
面提出了要求：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间
的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”因此，我
在教学时注重朗读教学，让学生在朗读中领会文意，把握作者选材、
布局的方法，有意识的培养学生对写作方法把握，并指导学生模仿，
要求他们写或口述与课文相似的景、物、事或人等片段，然后再与
课文对照、比较，看自己在哪些方面还比较欠缺，而课文作者为何
写得如此精彩，找出自己的不足，再引导学生用课文中的写作方法
写类似的内容。这样在写——读——写的过程中，学生既读透了课
文，又能把作者的写作方法运用到自己的写作实践中来，有效提高
了学生的写作能力和水平。
二培养学生观察生活、积累素材的能力
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生
易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，
表达真情实感。”生活是丰富多彩，包罗万象的，是写作的源泉。“问
渠那得清如许，唯有源头活水来” 。只有补充生活的活水，学生才
能写出好的作文来。但我们的学生在写作时往往愁眉苦眼、搜肠刮
肚，到最后只能勉强凑出交差之作，应付了事。读来要么是记流水
账，要么就是空洞无物。出现这种情况的原因主要有两点：一是学
生生活范围狭窄，见识少，思维不够灵活，在对生活素材的选取上
受到很大的局限；二是对身边的人、事、景物不留心观察、感悟，
视而不见，充耳不闻。那么如何打破这种僵局，使学生从无话可讲
到滔滔不绝，从无从下手到得心应手呢？我在确定写作范围和提出
写作要求时，首要有意识地培养学生观察生活，体验生活，广泛猎
取生活素材；其次积极的引导学生了解生活的多元性，小到生活细
节，大到国内外要事，激发他们对生活的热爱之情，进行点滴积累，
【传统与科技作文怎么写？】由少到多，集腋成裘；三是有意识地引导学生学会思考，学会联想、
比较、分析、筛选、综合，善于在平凡、淳朴中发现闪光点，使那
些美好的景物、事物、人物和情感化作具体生动的材料，为己所用。
三作文教学要重视课外阅读
作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少
对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”（《小学语文
课程标准》）要写出好的作文，除了观察生活外，主要要加强学生