的课外阅读，让学生在阅读经典中积累优秀的词、句、段，在阅读
中提高学生的鉴赏水平和能力 。我在教学中注重学生的课外阅读，
给学生规定了阅读的篇目，并要求学生，“不动笔墨不读书”，在阅
读时要学会摘抄，摘抄精彩的词语、精美的句段，还要学会每读一
本书要写出读后感，这样就可从真正意义上把书读活、读好，并能
合理的运用到自己的写作实践中 。
四 教师精心点评，点石成金
作文，是一项创造性的综合训练，它既可以考查学生遣词造句、
布局谋篇、运用语言表情达意的能力，又可以衡量学生对生活现象
的认识、理解水平 。但精心的点评可极大地激发学生的创作热情和
积极性 。《小学语文课程标准》指出：“写作的评价，要重视学生的
写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学
生热爱生活，亲近自然，关注社会 。”可见教师对学生作文的评价
既要注重是否表达了真情实感，是否在写作中有创新，是否有生活
的热情和真善美的表达，还要注重评价学生习作选材是否精当，是
否真实可信 。除了对学生习作中出现的问题进行评点外，更重要的
是在写作方法上进行有效地指导，让教师的点评成为学生写作的导
航仪，这对小学生习作的创作有着举足轻重的作用 。老师的点评可
以说是点石成金 。
五 改变评价方式，提高写作水平
我们传统的作文批改就是学生写教师批，然后教师讲评，学生修
改，少数学生兴奋不异，大部分学生只是看看教师的批语，关心作
文的分数而已，而对教师的修改无动于衷，这样的现状，极大地制
约了学生作文水平的提高 。而新课标提出：“要引导学生通过自改
和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平 。”
为了实现把作文的批改权交给学生，我在上作文修改课时，首先让
学生先自己修改自己的作文，并要求从字，词、句、段、标点和修
辞等方面进行全面修改，然后交给同桌或邻桌的同学再修改，这样
把自批和他批有机的结合起来，让学生在批改自己的作文时能发现
问题，在批改同学的作文时能充分显示自己的才能，产生自信心，
并且把自己的作文和其他同学的作文对比，找出自身的优点和不
足，这样就可最大限度地调动学生创作的积极性，对学生创作水平
的提高起到了重要的作用 。
总之，要改变小学作文教学的低迷和无奈，就必须要求我们的作
文教学要从课内走向课外，从校内走向校外，从课堂走向生活，拓

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