传统与科技作文怎么写？( 六 )

的课外阅读，让学生在阅读经典中积累优秀的词、句、段，在阅读
中提高学生的鉴赏水平和能力。我在教学中注重学生的课外阅读，
给学生规定了阅读的篇目，并要求学生，“不动笔墨不读书”，在阅
读时要学会摘抄，摘抄精彩的词语、精美的句段，还要学会每读一
本书要写出读后感，这样就可从真正意义上把书读活、读好，并能
合理的运用到自己的写作实践中。
四教师精心点评，点石成金
作文，是一项创造性的综合训练，它既可以考查学生遣词造句、
布局谋篇、运用语言表情达意的能力，又可以衡量学生对生活现象
的认识、理解水平。但精心的点评可极大地激发学生的创作热情和
积极性。《小学语文课程标准》指出：“写作的评价，要重视学生的
写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学
生热爱生活，亲近自然，关注社会。”可见教师对学生作文的评价
既要注重是否表达了真情实感，是否在写作中有创新，是否有生活
的热情和真善美的表达，还要注重评价学生习作选材是否精当，是
否真实可信。除了对学生习作中出现的问题进行评点外，更重要的
是在写作方法上进行有效地指导，让教师的点评成为学生写作的导
航仪，这对小学生习作的创作有着举足轻重的作用。老师的点评可
以说是点石成金。
五改变评价方式，提高写作水平
我们传统的作文批改就是学生写教师批，然后教师讲评，学生修
改，少数学生兴奋不异，大部分学生只是看看教师的批语，关心作
文的分数而已，而对教师的修改无动于衷，这样的现状，极大地制
约了学生作文水平的提高。而新课标提出：“要引导学生通过自改
和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”
为了实现把作文的批改权交给学生，我在上作文修改课时，首先让
学生先自己修改自己的作文，并要求从字，词、句、段、标点和修
辞等方面进行全面修改，然后交给同桌或邻桌的同学再修改，这样
把自批和他批有机的结合起来，让学生在批改自己的作文时能发现
问题，在批改同学的作文时能充分显示自己的才能，产生自信心，
并且把自己的作文和其他同学的作文对比，找出自身的优点和不
足，这样就可最大限度地调动学生创作的积极性，对学生创作水平
的提高起到了重要的作用。
总之，要改变小学作文教学的低迷和无奈，就必须要求我们的作
文教学要从课内走向课外，从校内走向校外，从课堂走向生活，拓