▲父亲这一翻,翻掉了什么?那父亲为这块土地又翻进了什么呢?那这一“翻”还为以后翻出了什么呢?(翻出了更多的豌豆和蔬菜;翻出了那片碧绿的菜园 。)有了碧绿的菜园会怎么样呢?联系上下文想一想 。(翻出了全家人美好的生活 。翻出了全家人的笑脸和希望)
▲是呀,断了奶的婴儿重新喝上了奶,日子看到了希望和光明,可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉,此时,你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人?(不光只顾眼前利益,有远见的人 。)
▲聪明的孩子,我们一起来读读这位有远见的父亲的话
(出示句子,生读)“我们不能光顾眼前 。也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的 。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了 。这一季豌豆就用来肥土吧 。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土,父亲还用了哪些肥土方法?这么多的肥土方法,浓缩成一个词,就是精心肥土 。
设计意图:把课文分解成四个板块,通过理解课文中写父亲言行的句子,感受父亲的勤劳和坚毅,父亲对土地的珍爱 。
四、 书写言行,学会表达
1.同学们,一年四季,三百六十五天,父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些,想象一下,当种子播下去,当菜苗长出来,当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时,父亲又会做些什么,说些什么?
2.学生写话:拿出手中的笔,把看到的、想到的画面写下来 。
(你想到的是父亲捉虫的情景,写出了父亲捉虫的动作;你看到父亲在拔草,拔得那样细致;有没有同学写出父亲的语言呢;我真佩服你们,应该说,你们都没有经历过这样的劳动,但你们借助想象,写出了一幅幅父亲菜园劳作图 。)
3.小结: 一年四季,父亲就是这样全身心照顾着,呵护着菜园 。怪不得说这是——(示意读课题)父亲的菜园
设计意图:对现有的文本进行“活化”处理,能化静为动,引导学生讨论,让文本走进学生的生活,调动学生的学习积极性,加深学生对文本的整体感悟 。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,引导学生交流探究所悟,对现有的文本进行“活化”处理,使学生在喜闻乐见中学习课文的语言,体会人物精神 。
五、深化理解,品味精神
1.在父亲精心伺候下,菜园多诱人哪,美美地读
出示句子:远远望去,菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上 。
2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上,还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢?
3.是的,父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上,所以,当然要称之为——(生齐读)父亲的菜园 。
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