《教会学生思维》读后感怎么写？( 五 )

课堂教学不仅是知识的传授，更重要的是利用知识这个载体来发展学生的思维能力。作为教师，有责任通过教学造就一代有创新精神的人。思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。
会思维的学生，才有前途。因此，在今后的教学中，我们要从已有的知识入手，让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管每个学生的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。由于学生亲自参加于知识的产生过程，由此对知识产生有一种亲近感，基本态度和思维能力也长久地保持，并对变化的情况有广泛的适应性。通过这种方式可以提高学生的主动性，提高学习的积极性。
“问题”是创新思维的载体，教师要精心设计，切忌简单重复。要有故事性，趣味性，曲折性，能通过作业的完成，让学生步入创造性台阶。“一题多解”、“一题多变”、“开放型”题目，常常会产生一石激起千层浪的效应，带领学生开展讨论是个好方法，对开发学生智力具有重要作用。特别是在分层次教学中，对于促进课堂教学，提高教学效果行之有效。“问题”要面向每一个学生，因人而问，因人而提，讲究策略，需要谁回答就叫谁。问题出来后，要调动每一个学生的思维，对于好学生，要提醒他们注意回答问题的准确性；对于差学生，要给他们思考的时间，给他们鼓励，如：“别着急，想一想再说！”“我相信你能回答好！”等循循善诱，而不能逼问或批评，以免适得其反。
我们要把培养学生的思维能力，作为重要的培养目标，贯穿在教育教学全过程。特别对那些数学厌学者，更要千方百计地帮助他们点燃数学之火。只要学生有了强烈的兴趣，随之而来的就是创造性思维的发展。因此，作为教师要用高师德、无私奉献精神和渊博知识去影响和感染学生，从而达到“亲其师，信其道”的目的。这样，也就使我们的课堂成为真正的生命课堂。