一篇600字的课文 ， 一句话就把它的主要内容概括出来了 。这就叫把书读薄 。我们还要让大家把书读厚 。下面我们就到书中去 ， 与文字交流 ， 与心灵沟通 。
四、探究因果 设置悬念 1.学习第一段 ， 了解前因 。
（1）请同学们自由阅读课文第一段 ， 并想想：读懂了什么？（吴王如果攻打楚国 ， 其他诸侯国将乘虚而入 ， 后果将不堪设想 。）
（2）你怎么理解“乘虚而入“词呢？
（3）“不堪设想”是什么意思？（后果不敢想象 。）
不敢设想 ， 那就让我们设想下：吴王如果攻打楚国 ， 将是什么样的后果呢？遭殃的是谁？（遭殃的是手无寸铁的老百姓 ， 是坚守前线的将士无依无靠的儿童、老人……）
（4）理解“死”的不同义项 。
这些后果 ， 吴王想到了吗？（没有 ， 他依然……可是吴王固执的说：“谁敢劝阻我 ， 我就处死他！”这可是一道死命令 。
课件出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我 ， 我就处死他！”
可是吴王已经下了死命令 ， 怎么办呢？
同学们怎么理解这两个“死”字呢？
（第一个’“死”表示没有生命 ， 第二个是不能改变 ， 无法调和 。） 再出示：这是一塘死水 ， 这是一条死胡同呢？ 生：（思考）死水表示不能流动 ，  生：死胡同 ， 是说没有别的出路 。
小结：这就是汉字的奥妙 ， 同一个字在不同的语境中就有不同的意思 ， 只有潜心会文 ， 才有所得 。
（5）同学们 ， 吴王的决意实施了吗？请大家默读最后一段 。
恍然大悟 ， 这个词你们怎么理解？（一下子明白了什么 ， 形容突然醒悟 。）
读完这一段 ， 你们有什么疑问吗？（吴王明白什么？少年到底说了什么呢？为什么要用三个“对！”少年用什么方式改变了吴王的死命令呢？
2 师：是呀 ， 结果也好 ， 过程也罢 。学贵有思 。带着学习走进书本 ， 带着思考走出课堂 ， 相信下节课心收获更多 。
第二课时
五、听读词语 回归文本
1.听写 ， 对照课件自改几组词 。
（1）蝉 悠闲 自由自在（2）螳螂
拱着身子 举起前爪
（3）黄雀 伸长脖子 正要啄食（4）侍奉赵王的少年 拿起弹弓 瞄准 请大家读读这些词 ， 你发现了什么？（这就是课文中螳螂捕蝉的故事）
2.既然是故事 ， 怎么才能把故事说好呢？（根据学生说的总结：语言要生动；情节要曲折 ， 就是“一波三折” 声；音要洪亮 ， 语速要适中）

• 校园法制宣传活动新闻稿怎么写？
• 档案转出介绍信怎么写？
• 农村道路交通安全应急预案如何写？
• 质量、工期、文明施工承诺书怎么写？
• 旅行社营销工作计划怎么写？
• 初二开学周记如何写？
• 诚信考试的承诺书格式怎么样？
• 农业银行自我鉴定怎么写？
• 秋季运动会广播稿如何写？
• 没去升旗检讨书如何写？