《总也倒不了的老屋》教学设计怎么写？( 二 )

（预设：好可怜的`声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。
2、这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。）猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3、课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）
他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）
4、老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4—6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。
老屋答应了小猫的请求吗？
师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
（三）、出示第7自然段，齐读。
这次谁又来了？
预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）
1、老屋这次还会答应吗？
我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）
（四）、故事接下来会怎样发展呢？默读8—段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）[
来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。
同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？
师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复” 。
2、当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见！好了，我到了倒下的、时候了！”细心的同学发现这句话是第几次出现了？又一次读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？
师：课文第旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）有没有人和这个预测相同？你猜谁会来？
3、如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。
（五）、我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读7自然段。
1、又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。
3、老屋答应了吗
4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。