小学班主任述职报告怎么写?( 七 )


二、重过程、轻结果
在班级管理中,过程重于结果,因为有许多事情的结果是不可控的,例如开学初我们班作为学校的推荐班代表学校去参加艺术节比赛,之前的排练中,同学们一周内学会了一首新的颇有难度的曲目,然后每一天排练,熟练后练习表情等等,真的每个孩子包括我和杨培培教师都十二分尽力,结果虽然我们是小学组第二名,可是我告诉孩子们,他们在所有人心目中都是最棒的;例如打扫卫生,每位同学都尽心尽责,作为班主任的我看了都十二分地满意,可是只要评比,总有一、二、三之分啊!这时候的学生最需要的就是班主任的认同和鼓励 。如果你十分看重结果,学生定会大失所望 。所以教给孩子,凡事我们付出十分的努力,结果不是我们所能控制的,用一颗平常心对待即可 。
低起点、严要求;重过程、轻结果,不是一时心血来潮的产物,它是贴合教育规律的,人的学习、成长过程就是由易到难,由简到繁螺旋上升的过程,在这过程中,只要有了付出,就该得到肯定,况且,当小收获积累到必须程度的时候,就自然成就大丰收 。(班里的成绩)
要想当好班主任,就必须不断提高自身素质和修养 。在长期的班主任工作中,我灵活地使用静动效应,效果不错 。
情感效应
高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,仅有爱孩子的人,他才能够教育好孩子 。”作为班主任,切忌把个人情绪带到育人工作中来 。班主任的一举一动,都被学生视为楷模,都会加以模仿和效法 。班主任要想顺利地开展工作,就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生,追求教育的情感效应 。
语言效应
斯维特洛夫说得好:“幽默是教师的第一位助手 。”它趣在逗中,意在趣外,是班主任工作的一剂良药 。恰如其分地运用幽默,会使师生关系倍加融洽,促进师生间情感与智慧的交流 。美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查,从中得出结论:学生最喜欢具有幽默感的教师 。所以,班主任在应对学生过错时,要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮忙、鼓舞学生,使他们感到“读书乐”而又“乐读书” 。
行为效应
作为班主任不仅仅要运用语言艺术,还需要运用行为艺术,做到言行一致,在行动中塑造形象,要形象中产生魅力 。孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行 。”所以,班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生 。否则,班主任道理讲得再动听,也不会起到任何教育的效果 。
神态效应
对学生来说,最注意的莫过于班主任的“脸色” 。学生能从班主任的脸色中领悟出喜怒哀乐,进而揣摩教师的心理,从而做出相应的反应 。根据少年儿童的心理特点,犯错误孩子的自尊心和自卑感常常交织在一齐,交处于矛盾之中,如果班主任面带友善、信任和宽容,学生就会愉快地理解教师的教诲,用实际行动去改正自我的过错 。