《和孩子一起跳舞》读后感如何写？( 五 )

在课程篇中，我可以了解到美国对幼教的不同划分方式，2-4岁是学前班阶段，5岁是幼儿园阶段，6岁开始小学阶段。同时对不同领域的教学提出自己的见解，印象深刻的是对早期阅读的诠释，提出“幼儿期阅读能力的培养是一个“水到渠成”的过程”，创设宽松的阅读环境，和孩子们席地围坐，在老师翻阅优美绘本的同时，倾听老师娓娓讲述感情十足的故事。鼓励孩子自主阅读、坚持阅读，养成读书的习惯也是吴教授崇尚的理念。
这本书值得我经常重复阅读，里面有许多值得我学习，需要在今后的时间里潜心阅读，从中获得更多的感悟。
吴放著的《和孩子一起跳舞》一书，书中从童心篇、课程篇、教学篇、教师发展篇、行为管理篇、家园沟通篇、随感篇记录了作者所看、所听、所做、所想的一些事例。直观而又生动地刻画了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨击在我的心灵深处，使我感触非常深，我想，每一位读过这本书的人都有同我一样的感受吧！
虽然作者远在美国，虽然中美两国的国情、文化背景、教育理念与教学条件都存在着很大的差别，但是我们都有一个聚焦点——孩子的教育。我们都是为了同一个目标而在工作着。正如该书“前言”所说的：“我觉得，理论就像我们的左手，实践就像我们的右手，当我们用两只手协调工作时，效率就会高得多。理论和实践又像我们的左右脚，当我们用两只脚来行走时，步伐就稳当得多。所以我一直认为，不论是幼儿教师、大学教授，还是科研人员，有一件事是我们都应当做的，那就是理论与实践结合起来。”今天，我们面对多种教育理论，面对多样的课程的模式，必须从本地本园本班的现状出发，融合相关先进的学前教育理论来指导我们的教育实践工作。《和孩子一起跳舞》就是这样一本可以使我们结合我们的实际进行对照和学习的好书。文中的一个个富有启发性的、蕴含着教育机智的生动案例，引导着我们从小事中悟出大道理。而她在文中不时流露的促进理论和实践相融合的苦心，更是值得我们思考并为之不断进取的。
孩子犹如一张白纸，在它的上面描绘出一幅灿烂的图画是我们的职责，我们要给他们什么呢？这就要求我们有一个严格的要求：严格的要求是针对教师的，同时也针对幼儿。吴放老师说：“任何个性品质的形成都需要一定的时间和反复的强化，而教育中的一个大忌就是教师反复无常，幼儿无所适从。当幼儿明确了目标，又经过教师前后一致的强化以后，外部行为标准才能够逐渐内化，成为幼儿自己的行为习惯” 。是的，在日复一日的教学活动中，对幼儿的要求要持之以恒，才能形成良好的常规，“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”是我们的一个追求。俗话说的好，要是大家都会换位思考那该多好，学会换位思考能解决许多的问题，假如老师和家长的位置换一下，你会怎么考虑，你会怎么想，开展平等对话、交流，这是增进家园了解、促进沟通的有效方法。在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，家园合作是为老师和家长、家长和家长之间提供了一个交流和经验共享的机会：家长既可以从老师这里了解先进的教育观念、教育技能和教育经验；而老师也可以从家长那里获取有关孩子的有效信息，并且也了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。读了这本书后我们加大了对家长工作的力度，请有空的家长参与我们工作中的各项管理，在教育方面：请家长协作我们，帮助幼儿一起搜集资料、查找信息着力于让家长增加了解、达成共识、积极参与到我们的教育中来，更好的为孩子的发展服务。