浅谈对语文素养的认识格式怎么样？( 四 )

被动学习具有消极性、接受性和封闭性，这种学习方式带来的后果是学习效率不高，学习者逐渐会把学习当成一件苦差，丧失学习兴趣。而主动学习相对来说则具有积极性、批判性和开放性，它会调动起学生参与课堂的积极性，使之乐学、好学、能学并学有所获，让课堂焕发出生命活力，让师生得到共同发展。
六、开展实践性活动，培养学生创造性思维。
创造能力是和实践能力、动手能力相伴、相辅、相长的。当学生想到的事情要准备付诸行动和实施时，会有一种动力、一种激情。而当他想出来的事情能做到、能实现时，就会进一步激发其创造的潜能，使之源源不断地进行创造。反之，如果想出来的事情没有实践的机会，或者没有实践的能力，那么，时间长了其创造兴趣就会慢慢地淡化或泯灭。因此，开展实践活动是培养学生创造能力的保证。
然而，从当前的语文教学安排中可以发现，很少有课本之外的实践性活动，在这样的教学模式下，培养出来的学生是“眼高手低”型的，这是不利于学生语文素养的提高的。所以，在教学课堂之外，可以组织学生开展有关语文的游戏、知识竞赛、辩论会、演讲会等活动，还可以引导学生自办手抄报，自编自演课本剧，开展社会调查，自办图书角，自办校园广播电视节目，举办手工制作展、小发明展等。使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野、丰富情感，充分体验创造性劳动的艰辛和喜悦，充分展示他们创造性劳动成果，让成就感激励他们在创造活动的天地里自由翱翔，在这些过程中培养学生创造性的思维。结论：在语文教学方面，新课标实施的核心是培养语文素养。只有准确、全面地理解语文素养，才能把教学真正转到素质教育的轨道上来。实施新课标与培养语文素养是方式与目的的关系，在新课标的实施过程中，教育工作者要不断地去探索和积累经验，让学生们能够更好、更全面地获得语文素养。
参考书目：
[1]周立群、庞车养，《语文新课程教学论》[M]，广州，华南理工大学出版社，20xx年；
[2]陆志平、顾晓白，《课程标准与教学大纲对比研究》[M]，长春，东北师范大学出版社，20xx年；
[3]张晓梅、张英宏，《初中语文新课程教学法》[M]，北京，首都师范大学出版社，20xx年；
[4]陈胜，《新课改，教要改，学也要变》[J]，《师道》，20xx年，第12期。

浅谈对语文素养的认识格式怎么样？

对语文教师核心素养的六点认识
文 / 张大文
我们应该对于问题的核心所在非常敏感。这个素养，我在读到爱因斯坦对居里夫人的评价时，便意识到它的重要性了，尤其是对我们教师而言。他说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。” 我惊服于爱因斯坦对居里夫人核心素养的理解。下面我用一组具体的数字来解读。爱因斯坦认为：首先，在居里夫人的核心素养中，品德细胞的作用大于科学细胞的作用，例如7∶3；其次，在占十分之三的科学细胞中，品德的作用也远超过通常所认为的那样，例如7∶3 。总之，爱因斯坦认为，居里夫人作为一流科学家，她的科学细胞的作用是十分之三的十分之三，即百分之九；而她的品德细胞的作用却是百分之九十一！