幼儿园实习周记如何写？( 八 )

生成课程：既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共小朋友习、共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。我觉得黄老师这个做法，预设是讲解蚜虫，死蚯蚓和马陆，教师在了解幼儿本身想要理解的问题的基础上，引出了两个幼儿比较感兴趣的问题，一个是蜘蛛织网一个是蚯蚓之死，教师觉得这两个问题是值得幼儿探究的，然后投放到区域中，让幼儿自己探究。这个活动和教师根据教材决定的上的课，幼儿的经验投入也是不一样的。但是在这个生成的课程中，也存在着不足，在接下来的探究中，教师没有再提及蜘蛛结网的事，我将抓了一只蜘蛛将它放在盒子里投放在活动区里，幼儿也只是会偶尔去观察一下蜘蛛的结网情况，教师对于幼儿后面的探索的过程缺乏指导。
【经验十二：幼儿园与社区合作】
这个感悟是在上秋天这个主题的过程中想到的，在上秋天这个主题中，孩子们到社区捡过菊花，捡过树叶，到社区里抓过蚂蚁。这个星期我们班的孩子就到社区里抓蚂蚁，孩子两两手牵着手，两个并排着走，教师在前面带队，围绕着社区走了一圈，孩子们在社区里边走走边看看，感受着秋天的气息，由于到社区里走的次数比较多，所以幼儿对于城市芯宇这个社区也相当的熟悉了，在社区里也有了相当的安全感。在进这个幼儿园之前，我认为幼儿园跟社区打交道应该会是特别少的，因为在之前实习的幼儿园幼儿基本就没有出过幼儿园，所以这个幼儿园与社区走得如此的频繁也是出乎我意料的，同时也让我特别欣喜的。
社区是社会这个大环境中，与幼儿园关系最为密切的对于幼儿的影响也是最大的。孩子从幼儿园走向社区，这也是与中小学相互区别的一种，孩子本身的经验比较零散也比较少，孩子在社区中能够获得对于活动更多的感性经验，并且社区的文化对幼儿也是一个潜移默化的作用。但是从这几次幼儿园区社区活动的过程中，我也看到了一些不足之处，幼儿园与社区的活动缺乏深度和广度，在深度方面
周次：第八周时间：10.27-11.2 【经验十三：班级交流有必要】
这一周的月末是美食节，我们班结对的班级是小五班。因为小五班在我们班级的上面，小五班的班主任是我们班一个小朋友的妈妈，所以我们和小五班的交流就比较的多，这个星期我们和小五班搞了三次活动，第一次活动是黄老师带着孩子去小班串门，每个小朋友拉着一个小朋友互相认识，问问他的名字，跟他抱一抱。第二次是黄老师组织的骑小马的游戏，黄老师先在我们教室教幼儿学着做小马，然后将我们班孩子拉到小班，幼儿找上次抱抱的小朋友骑小马。第三次是程老师让两个班的孩子手拉手，一起去找两个相同颜色的玩具，哥哥一定要记得帮弟弟找积木。美食节那天，一个我们班孩子能拉着一个小五班的孩子一起去找吃的，并且会先问小弟弟，小妹妹喜欢吃什么，先带他们去吃，然后再吃自己喜欢的东西。