爸爸的文学课读后感锦集( 二 ) 孩子|阅读|文学|女儿|爸爸|觉得

都说“阅读是随身携带的避难所。”孩子在阅读的时候，一定也能从书中找到心灵的归宿。
作者在和孩子读王维的“君从故乡来，应知故乡事”时，他想起了自己的故乡，那孩子呢？也许孩子对父母的故乡记忆很淡，但是当她年龄渐长，她也许也会明白乡情。在这本《爸爸的文字课》里，作者主要写的是自己与孩子读诗、理解诗的点滴，读着诗，不动身，也似乎已进入那千变万化的世界里。在这阅读之旅里，看世界、思考人生。阅读慢慢地成为小女孩的一种生活方式，她从读到写，迈进了文学的门槛，一定也会沉浸在那文字的满足中。
《爸爸的文学课》读后感(二)：阅读，让美好与美丽出现在文字中
阅读，让美好与美丽出现在文字中
孩子的天性是活泼与好动，我们必须用心与耐心才可以将这天性引向美好与纯真。也许我们觉得孩子始终会成长，而美好单纯始终也会变成尔虞我诈。只是，没有在心中埋下真善美的种子，成长了的树木也难以成才，而让这种子成为参天大树的关键，文学是不可或缺的一环。《爸爸的文学课》正是出于这个目的，让诚实、美好、善良、真诚等优良品质，在精心挑选的华彩篇章里变成可以咀嚼可以回味的文学盛宴。也许，从孩子的角度，读这些我内心显得艰深，然而，正如种树，埋下了种子，才是最美好的事情。
读这本书的时候，觉得王亮做得最好的一点其实不是灌输思想，而是爱的教养，可以从孩子的角度来读这些作品，让每一篇洋溢人文精神光芒的文章可以静静地呈现在笔下，在与孩子的一篇一篇阅读中，我们看的是孩子在文学作品中得到的慰藉，也看到文字阅读里展露出来因精神鼓舞而奋勇向上的创造力。读这些作品，我们捍卫的其实是一种精神，一种让我们深深感动的人文精神。
以阅读诗歌为例，王亮给的是问题是“如果把这首诗想象成一幅画，你觉得这幅画是用什么画的”？而孩子的回答是“如果把这首诗想象成一幅画，你觉得这幅画是用什么画的”，这个就成了读诗歌时人们的领悟与感想。王亮以父亲的身份来给孩子读《咏鹅》与《江南》，作为小学生的启蒙诗，荷叶鱼儿与白鹅浮水，这些在生活中耳熟能详的场景最容易唤起孩子的童趣和童心，朗朗上口，生动形象的语言很有生活化场景的呈现，我们无需去考虑太多，但是却可以借助这些画面的描摹来让我们自己也明白，其实，诗歌的意境在于感悟和领略，并不在于背诵。
再如读亨利·米肖的“一次热带之旅与热带诗歌”，我们也许看不到太多，但是“香树带着它的香，龙血树带着它的血/惜比古树到达上空时全是白色，它们在向上”，王亮不是为了解读意象和内涵来带着孩子阅读，而是为了告诉孩子。《爸爸的文学课》里说，读书始终是有生活的触动的，而这篇文章，正好是和孩子旅游之后开始的，在热带气候与孩子的热切期盼中，他们开始探讨旅行有关的话题，“诗以纪游”，也是相当有意思的一种阅读方法。在读的时候，其实在字里行间我们都可以看得出，孩子并不懂生命的意义，也无法深刻地理解旅游对生命的意义，但是却可以懂得“热带雨林的植物要拼命往高长”的目的是为了“阳光” 。生命里必然有的追求，就是阅读的意义了，不是吗？