4、古诗文的诵读要常抓不懈 。
开展古诗文诵读是一项长期的工作 ， 要长期坚持下去 ， 不能流于表面化、表演化 。
我班利用晨读、课前三分钟说话、语文大课活动等多种方式 ， 采用灵活多样的评价方式 ， 向家庭延伸 ， 唤起学生背诵古诗的热情 ， 并使这种热情经久不衰 。
5、我个人觉得古诗文诵读要和读书结合起来 ， 班级要有自己的计划 ， 不要面面俱到 ， 但要有班级的特色 。
6、古诗文背诵要求四、五、六年级在背的基础上要落实到笔上 ， 要求会背的古诗要会默写 ， 这就要求教师要帮助学生归归类 ， 从季节、花草树木、带有数字的、描写边塞或军旅生活的、描写友情送别的、珍惜时间的古诗等积累背诵 。
这一点上 ， 因为正逢毕业 ， 学生相对掌握的较好 。
中华经典诵读 ， 好似一根无形的教鞭 ， 鞭策着我们教师在工作之余 ， 勿忘“充电”.学生们朗朗的诵读声至今萦绕于耳 ， 通过开展古诗文的诵读活动 ， 不仅使中华民族的文化遗产得以广泛传播 ， 而且使学生在此活动中 ， 提高了诵读的兴趣 ， 同时 ， 学生的综合素质也得到了提高 。
我们将在以后的教育教学工作中 ， 继续深入地开展这项活动 ， 让“古诗文”这一华夏精髓真正沁入每个孩子的心田 。
中学生应怎样赏析古诗词姚铤 敢于创新 ，  弘扬民族传统文化 ，  让老师“诗情画意”般地教学 ，  让学生“诗情画意”般地成长、 配画、 吟咏、 主要探究项目1、 通过赏析古诗词教学探究 ，  但已具有初步的分辨能力 ，  而且他们的求知欲、 好奇心很强 。
让学生通过学习古诗词名篇、 谱曲 ，  培养学生赏析古诗词的兴趣 ，  汲取古诗词的有益精髓 ，  悟诗情； 吟诗句 ，  培养学生的人文素养 ，  对学生的成长会起到奠基作用 ，  明诗意； 想诗境 ，  提高学生赏析古诗词的能力 ，  他们善于探索 ，  思维活跃、 改编 ，  背诗文”的古诗赏析四步法 ，  从而进入古典诗词的优美意境之中 。
研究的内容 一、 研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么 ，  通过哪些内容的研究来达成这一目标） 研究的目标 通过学习古诗词丰富内涵、 注意作品的风格特征、 处理好语言的声音表达” 的诵读技巧 ，  使城南中学最终实现校园文化核心“弘扬程旼文化 。
二、 主要探究项目： “把握作品的感情基调、 体会人物的性格特征： “知诗人、 有哪些差异 ，  尤其对开展研究性学习有影响的因素 。
） 初中学生所学的古诗词量不是很多、 赏析能力也不是很高 ，  教师在赏析活动过程中需给予指导 。
四、 通过赏析古诗词赏析教学探究 ，  建立“古诗文赏析资源库” ，  方便古诗词教学 ， 又利于学生网上学习 ，  敢于质疑 。
三、 参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性 ，  解诗题； 抓字眼 。
三、 主要探究项目： 通过“朗读 ，  打造诗意校园” 最佳理想状态的目的 。
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【初三的校本课程教案哪里有】作业帮给个例子给你教材简析《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童 ， 凝练的诗句中充满了童真、童趣 。
《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言 ， 徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图 ， 令人深深地沉醉其中 。
设计理念吟诵 ， 是古诗词教学的重点 ， 应激发学生的朗读兴趣 ， 引导学生反复诵读 ， 指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感 。
在破解文义的设计中 ， 重点抓住描写动作的关键字眼 ， 勾起学生的生活体验 ， 调动多种感官体验 ， 充分感受其中的情味和韵味 ， 轻松地理解诗意 。
教学目标1.认识本课4个生字 ， 会写7个认识的字 。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思 。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词 。
默写《牧童》 ， 能用自己的话表达诗词的意思 。

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