青年对话录读后感锦集( 三 ) 青年对话录|读后感

不过，我仍然挺喜欢这本书的。想简单谈谈感受。
对于跨学科教育，我觉得简单的概括就是活学活用，用问题意识来连接知识与实际生活问题。让知识对实际生活保持活力，并在其中深化知识的本身的认识，超越知识。假如，我们学的东西不经常在实际中保持一定的使用频率，就像背了不应用的单词，当然会忘，谁还记得高考的考的那些东西。
多学科的参入，必然构成很大的张力。在其中进行摸石头过河一样的试探，正是批判性思考提升的过程。汪老师说，在知识的极限处，获得信仰。他的本意我没看懂。我个人觉得，某领域的知识在当下对应领域所不能达到之处，存在一定的可能性，对可能性的求解的方向，是我们对世界思考的前提性原则，也就是我们的判断基准，即我个人理解的信仰原则。
书中的很多书信往来，让我觉得自己在大学需要与老师交流，这不是为了刷存在感。当你没有观点和判断的时候，你说再多可能真的成了刷存在感。和老师交流，就像和家人和同学一样，能获取认识，充实生活。不过，我们现在不愿意去主动交流，老师可能也觉得和学生不知从何说起，我们很难和老师进行多层面的沟通。很多仅仅从考试、完成应试学习任务。多层面沟通，或许可以不经意的提醒自己的思维盲点，但在我周围，这很难发现。
我往往经常发现，当某个人的智识判断达到大多数人佩服的一个临界点，讨论的试探消失了，这让我很失望。终归要存在一些模糊而没有边界的试探交流，这能让大脑保持活力。
解决实际问题的思考框架，这个重要。对难度较大而难以在短时间（至少我当下认为）有突破的可能性讨论写作与分析，这个也重要。不是非此即彼，而是在很多预计上和实际难以如愿的鸿沟间，不失去思考上的现实敏感性，同时大家努力协作达成一个比较良好的结果。期间，个人的判断、群体的博弈，都很精彩。
《青年对话录》读后感(五)：汪丁丁：《我的教育生涯》
（序）
不知是夏初的晨光太调皮，还是心底的文思有挂牵，丑时才眠，卯时已觉——怕是因为人老地越来越快，还没长大就已习惯了告别。耳边响起《青春戏》，思绪倏地回到千里之外的燕园，脑海里流连起四年半的诗篇，晨跑、早课、大刷夜，实习、地铁、小西天——“博雅塔像根阴茎，我向未名湖撒泡尿” 。
不如读书吧，不如写作吧，不如就这样继续吧。
转眼间，我们“教育与青年”的主题阅读已经进行到了第六本《我的教育生涯》和第七本《大学在人间》。这两本重读的旧作和新得的文集，一本是汪老师在东北财大跨学科教育实验的记述，一本是三年而亡的立人大学的剪影，放在一起读或许可作参照，化成一篇文却仍有些困难。然后，当我昨天下午在浦图为写这组文章而再次翻阅圈注时，当我又一次被书中洋溢的相与之厚的师生情深打动时，我突然明了，这可能也正是这两本书谓之相通的合流吧。