生表现如何 ， 一味地表扬 ， 这样对学生的发展也是不利的 ， 因为过多的夸奖也会让学生习以为常 ， 起不到激励的作用；有的教师在课堂上片面追求小组合作学习这一形式 ， 对小组合作学习的目的、时机以及过程都没有认真设计 ， 只要有疑问 ， 无论难易甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论 ， 讨论时间又没有保证 ， 有时学生还没有进入合作学习的状态 ， 教师就要求结束 ， 教师在课堂的小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者 ， 教师只是按照事先的教学计划和教学设计 ， 把学生往事先设计好的教学框架里赶 ， 这是点型的应付式、被动式讨论 。

九年级化学教学反思怎么写？

初三化学是学习化学的启蒙阶段 ， 在这个阶段中要注意调动学生的积极性 ， 激发学生的学习兴趣 ， 培养学生的思维能力、创造能力 ， 提高教学质量 。
一、善于激发学习兴趣
学生无兴趣的课绝对不会有效率 ， 教师在课堂上要善于激发学习兴趣 。喜爱才是最好的教师 ， 高效率地提高课堂教学 ， 向40分钟要效率 ， 是我们每位教师终身所追求的目标 。
上好第一节化学课 ， 对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要 。初中学生第一次上化学课 ， 总是存在好奇的心 。所以 ， 我们的教师要注重上好第一节化学课 ， 首先要精心设计课件 ， 认真备课 ， 要设置许多问题促动学生去思考 ， 去探索 ， 去提问 。帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯 。首先 ， 要尽可能地通过情景模式的创立 ， 激发学生学习化学课的热情 ， 情景模式的创设要具有新意 ， 使学生既能体会到化学课的重要性 ， 也能理解到化学课的趣味性 ， 使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣 。再有就是教师要精心设置课堂提问 。比如 ， “什么是化学？”由于刚开始接触化学课学生们不能回答 ， 即使回答也不可能回答的很正确 ， 在这种情况下 ， 教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果 ， 可以通过实验 ， 通过动态的课堂问答来解决这个问题 。恰当的设置“问题” ， 在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题 ， 让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣 ， 从而在学习过程中使其永不满足 。
二、灵活应用教学方法

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