《对对碰》小班教案怎么写？( 四 )

一、内容的选择体现生活化
幼儿的科学探究应从开展的科学活动以选择幼儿身边的事物和熟悉的社会热点为内容，目的是让幼儿体验无所不在的科学，激发其好奇心和求知欲。树立起“时时处处有教育”“方方面面有科学”的理念。同时，教师要善于捕捉生活中的科学教育契机，有效地组织科学教育活动。
科学的内容是幼儿学习的对象，由于幼儿的生理和心理发展水平的制约，他们对周围世界的认识，不可能凭借抽象的符号去凭空想象，而是依赖于他们的生活经验，因此，教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要其他与条件。如：活动《吹泡泡》、《神奇的皮球宝宝》、《好玩的气球》、《降落伞》、《有用的肥皂》等一些都是幼儿从小就接触到的物品，幼儿对这些东西都很熟悉，但是没有一
个系统的概念和归纳，通过老师组织的这些活动给幼儿一个较为完整的体系，从中进行整理归纳，理清幼儿的思绪。这些活动中都是以幼儿为主体，相信探索性的观察在科学活动中，有助于幼儿更加深入地了解事物，让幼儿通过体验来认识周围事物，即让幼儿在可视、可听、可感、可操作的环境条件下，“先做后学，先行后知”，发展能力，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、价值观念，获得终身受益的品质。
《纲要》中指出：“科学教育的最终目标是为了解决幼儿实际生活中出现的问题。”因此在幼儿刚入园的那段时间，为帮助幼儿更快适应幼儿园生活，消除幼儿对幼儿园的陌生感，我们老师让家长带进来幼儿平时在家喜欢的玩具开展活动《我喜欢的玩具》、《玩具展览会》，并进行同伴的交流、分享，促进幼儿与同伴之间的交往；为了拉近与老师之间的关系，我们组织开展了《认识老师、阿姨和同伴》这个活动，幼儿认识了身边的老师、同伴和阿姨，从而有效缓解小班幼儿入园焦虑症。又如：我们结合国庆节与中秋节两个节日，从孩子的生活经验出发，从快快乐乐过节说起，开展《快乐过中秋》、《国庆节》等活动，引导幼儿观察周围环境的变化，过节的心情、过节的气氛等。结合幼儿生活中的资源，引导幼儿关注周围环境中的事物、现象，并乐意通过感官去发现、认识，开展相关的活动《认识小兔》、《小乌龟》、《小鸡的一家》等认识动物活动。
二、材料的投放体现生活化
幼儿是在活动中发展的，提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用多种感官、多种习惯进行探索提供活动的条件。因此我们所提供的材料都是尽可能引起幼儿探索兴趣，更多的是幼儿身边易得的材料、当地特有的资源或者是安全的废旧物品，而且幼儿有一定生活经验基础的，具有丰富性和趣味性，能够让幼儿产生尝试、探索的欲望。