在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受？让学生明确学会安慰的重要性 。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰？再联系自己生活实际，说说父母会如何安慰？最后，想像假如你是谢小慧，你听了大家的安慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰 。
在教师引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组讨论 。并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体 。
这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活,学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点 。但是，这节课上，真正敢于主动发表见解的学生范围面太小，还有很多孩子不太敢于在大家面前表达自己的意见，这是今后我在执教口语交际课时需要关注的重点 。

安慰教学反思怎么写？

为期两天的课堂教学比赛落下了帷幕，这当中有收获，有感动，也有遗憾 。收获的是让自己多了一份经验和见识 。感动的是，刚认识的孩子就给我唱起了歌，为的是帮助我缓解自己那所谓的“紧张”时 。遗憾的是，这堂课让自己认识到了许多不足之处，没能让这堂课更好展现 。
《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际 。本课的目的是培养学生在别人遇到不顺心的.事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话，同时也是培养学生懂得关心别人的品质 。
一、情境的设置
口语交际的教学无非就是让学生能开口说话，并且学会后今后能在生活中运用得到，所以在教学时的情境设置要贴近学生的生活，这一点我认为很重要 。因为只有贴近学生的生活，才能更好的激发学生参与的兴趣 。只有贴近学生的身边事才会让学生在今后的生活中遇到时会自觉运用，否则教育就没有太大的意义 。因此在本课前的情境导入和课最后的深入训练中，我都是利用自己的例子和学生自身的例子作为手段来进行 。
二、训练的方法
想要学生在课堂上开口说话参与和学会安慰别人，光有情境还不够，方法也很关键 。我们常常抱怨，学生不想说或是不懂说，其实是我们一开始给了学生太高的要求，所以我在本课中的方法是：降低难度，由扶到放 。在课堂的第一个案例的训练时，我并没有直接让学生自己去说该怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，让学生去照着把它说完整，这样一来，难度就小多了，学生也容易说，也愿意说 。在学生知道，安慰别人该注意些什么，该怎么说后，剩下的两个案例再让学生自己去说，或是去表演出来 。这就体现出了“由扶到放”过程，也体现出学生的主体地位 。

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