《谈生命》说课稿怎么写？( 四 )

文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。
二、说学生：
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学习本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。
三、说目标：
凭借语文《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：
1、知识目的：
（1）理解掌握“云翳、f岩”等词语；领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。
（2）使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。
2、本领目的：
引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。引发他们的联想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。
3、情绪目的：
通过学习课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。
四、说重点、难点
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
五、说教法、学法
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
教法：
诵读指导法；
设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法：对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：
自主学习：解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
合作交流：运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。
探究感悟：引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
六、说教学过程：
（1）导入新课
学生自由畅谈对生命的种种现象的感受。（一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平）
（2）预习检测
一是关于作者冰心；
二是字词在学生展示后，相互指正。
（3）范读课文整体感知
听范读录音，整体感知课文内容，让学生自由朗读课文，选三名学生范读课文，全体学生放声读课文。
听、读后让学生谈点自己的体会，评一下朗读的效果，确定应使用的语调。
（4）精读课文自主学习
学生用自己喜欢的方式自由读课文，分析、理解以下问题：
①分析文章的层次结构。
②思考：作者为什么把生命比作“一江春水”？为什么又把生命比作“一棵小树”？暗示了怎样的人生态度？