《谈生命》说课稿怎么写？( 六 )

四．教学过程反思环节一：激趣导入
用多媒体展示几幅图片，让学生交流观感，让学生感受生命。然后引出学习内容。环节二：展示学习目标。让学生明确目标，学习有的放矢。环节三：速读课文，整体感知，理清文章结构。
让学生带着问题“你是怎样划分层次的？你的理由是什么？”速读课文并思考，然后在全班讨论交流，力求理清文章结构的目的。为了提高学生的归纳概括能力，我让学生交流一些归纳概括的技巧。如：①关键句概法②总结概括法
环节四：学生精读课文，把握“一江春水”和“一颗小树”的形象，品读文章优美的语言。
为达成这一目标，主要设计了四个步骤： ① 精读第二层，认知“一江春水”的生命形象。② 比较阅读课文第三层，认知“一棵小树”的生命形象，并理解作者在行文构思选材上的独具匠心。③ 评价感悟冰心的人生。
④ 创新仿写训练。
教师：一篇美文不仅在于结构明朗，更要借助美的形象、美的语言来传达作者美的思想、美的情感。首先我问了一个全体学生都能回答的问题“作者把生命比做什么？”，让学生轻松进入精读学习。
为落实步骤①
先让男生技巧朗读第二层，同时让全体同学调动联想，在头脑中再现形象，带着问题a.“一江春水”有些什么“遭遇”？它是怎样面对的？ b.这些“遭遇”与人的生命过程有什么相似之处？思考并做批注。让学生紧扣文本，通过朗读、听朗读感受形象，思考文章语言丰富、深刻的内涵。
接着让学生互评朗读效果，并运用图片、听朗读录音片段、指名读、评价读、竞赛读等多种形式加深对“春水”的形象理解。在交流问题时，学生做到了着眼于文章词语、句子品读语言。
然后进一步挖掘课文：你心中“一江春水”的形象是怎样的？你是从哪些词语或句子读出来的？并提供给学生交流句式：从_____________—句话中，我读出了春水的_____________ 。或者从_____________句话中______词语，我读出了春水的_____________ 。让学生通过赏析文章字词认识“春水”的生命本质和规律，并能够更好的表达。
最后引导归纳总结：一江春水的生命历程是_____________的。学生的归纳概括能力得到了训练。
为落实步骤②
首先对学生抛出问题：作者又把生命比作一颗小树，你认为这一部分是否多余？可否删去？为什么？接着让女生齐读课文第三层并整体思考。再用分组讨论让学生集思广益，理清思绪，必要时我给予思路点拨:可从内容上、“春水”和“小树”的情感变化、构思层面来思考。然后全班交流。
简单看来在学习内容、方式上和前面是一种重复。但我自以为一种别具匠心的设计。理由是：这样提问首先对学生提出了比较阅读的要求，这种比较有内容、情感、主旨层面的，不仅让学生品读赏析“小树”形象、文段语言和情感，还引导学生去理解作者行文构思的独具匠心。可谓一箭三雕。最终让学生明确：作者将生命比作“一江春水”意在揭示人的生命历程中随时会遭遇幸福快乐与痛苦磨难，如果乐观豁达，克难奋进，不以物喜，不以己悲，就会在生命的终结之时从容淡定。作者将生命比作一棵小树意在揭示人不同的年龄阶段有不同的生存姿态，只要你开朗向上，努力学习，定会成才，只要你懂得感恩，无私奉献，面对死亡，你会死而无憾。