1、两分钟的演讲 。
具体来讲就是提供一个话题给学生，让学生即兴准备，可以商量，然后找一些学生进行当场的表演 。一方面可以锻炼学生的表达能力，另外一方面，我们可以让学生抓住关键，提出自己对于问题的独特见解和看法 。比如我们提出一个问题，谈“勤学”和“效率”，学生结合自己的实际情况，理解勤奋学习的重要性，列举自己所知道的事例，进行简单的分析，同时也可以从另外的角度去谈及到学习的高效率 。经过这样的锻炼，我们明显的感到学生对于问题思维的角度在潜移默化地发生变化 。
2、互相批改作文，找到不足 。
我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒 。首先学生自己修改自己的作文，然后同学互相批改作文，找到文中明显的不足，让学生学会修改作文，这样我们有理由相信他们今后再写作文时，会时时刻刻注意到类似的问题，大大减少类似毛病的发生率，而且在这种活动中学生可以互相学习，学习别人作文中好的语言，好的论证方法等 。我觉得会修改别人的文章，可能你自己就会写文章，发现别人的优点，你能够得以借鉴，这样我们才能够不断成长，不断进步 。所以我们认为这种方法对于学生的帮助很大 。
3、课前名人名言 。
针对学生论据过于少的特点，我们发动了学生搜索很多的名人名言，并且让学生进行课前的演讲，谈谈学生自己对于问题的看法，当然还要联系现实 。以前学生的作文中很少出现一些名句，他们的语言总是显得非常的苍白无力，语言显得非常干瘪 。我们采取分组搜索有关话题的文字，最后找出一点时间全班进行学习和认识 。在我们用了这种方法以后，绝大多数的学生感觉在实际写作中理论论据丰富了许多 。
4、组织学生分组收集论据 。
论据是为了文章的观点来服务，为了论证自己的主张来服务 。所以我们的论据一定要具有一定的代表性、科学性、典型性 。针对学生的事实论据过于少的特点，我们给学生分组收集论据 。分组不是无目的的，而是给每一个小组一个话题，然后再搜索相关的论据 。我们给学生一段时间，让他们有充分的准备，再集中找一个时间，让学生进行交流 。这种方法对于绝大多数的学生而言，可以说是很有帮助的 。一个小组收集几十个论据，全班分为5-6个组，那么，每次学生进行交流的时候将要掌握几百了论据，如果半年下来，学生可能再也不会出现在作文中无话可谈的局面 。这也应了那一句话“众人拾柴火焰高”，也可以说成是“资源共享” 。
5、观摩辩论比赛 。
俗话说“事实胜于雄辩”，但是在议论文中的确存在着辨证思维的过程 。而且我们的学生缺少这种思考问题的方式 。于是我们组织学生观摩辩论比赛 。有经验的人都知道，辩论双方

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