３、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程 。因此他们的转变也只能是逐步进行的 ， 这是一个渐变的过程 。教学由易到难 ， 使学生层层有进展 ， 处于积极学习状态 。师生活动交替进行 ， 多为学生提供自我表现的机会 ， 对学生进步及时鼓励 ， 发现问题即刻纠正 。对待不同的学生采用不同的教学方法 。
４、教育他们学会如何学习 。
从某种意义上说 ， 学习困难学生的最大困难是不知道如何学习 ， 帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略 。应结合语文学科的知识特点 ， 帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等 ， 对学习困难学生改进学习肯定是有益的 。
５、激发好奇心 ， 引发求知欲 。
在讲授教学内容之前 ， 先提出一些与教学内容相关的实际生活问题 ， 引起他们的好奇心 。为学习困难学生创设问题情境 ， 问题要小而具体 ， 新颖有趣 ， 有启发性 ， 并有适当的难度 ， 使他们“跳一跳摘到桃子” 。引发学习困难学生的求知欲 ， 也要注意知识的积累 。他们的基础知识较差 ， 只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时 ， 才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望 。
６、加强个别辅导 ， 提高个别辅导的质量 。
帮助学习困难学生是一项长期的工作 。在课堂教学中要能照顾到这些学生 ， 针对他们的实际情况提出不同的要求 ， 采取不同的教育措施 。对在课堂上没有解决的问题 ， 老师帮助补缺 。为了补缺补差 ， 我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课 。作业要做到区别对待 。还应积极开展同桌教学 ， 伙伴教学 ， 合作教学 ， 以优带差 ， 帮助他们一起进步 。
７、提倡积极鼓励评价 。
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的 ， 而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的 ， 他们很少被人表扬和赞许 ， 逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪 。“哀莫大于心死” ， 这就要求我们对他们特别厚爱 ， 要化腐朽为神奇 ， 要把这些生锈的锁一把一把地打开 ， 用真诚唤醒他们的自信 ， 用挚爱催生他们的自尊 ， 鼓励他们抬起头来走路 。因此 ， 要尊重学生的人格 ， 重视学生的存在 ， 平等对待每位学生 ， 经常与学生沟通 。对他们的点滴进步 ， 哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬 ， 进步大的还要奖励 。

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