但我没有因为学生的无反应而灰心 。我继续利用儿歌的背景图片五只猴子来复现学生以前学过的句型what can you do?并运用多媒体表演魔术 ， 以旧引新 ， 带出新句型what can you see?并自编了chant带领学生在边说边做的过程中记忆新知识 。其中 ， 复习、同桌间的自由谈话不仅能迅速集中先前由于儿歌导致学生分散的注意力 ， 并且能充分调动学生说英语的积极性 。而这一部分的层次性不仅体现在儿歌的由易到难上 ， 还体现在教师的由扶到放上 。开始的儿歌是由教师创作、学生模仿的 ， 慢慢的学生能运用学到的东西自己编唱儿歌 。
呈现部分我利用学生上节课学习的动物类单词 ， 设计了带领学生去参观动物园的环节 。通过参观动物园 ， 引出去动物园的交通工具plane 。在教授这一生词时 ， 我还复习兼拓展了和plane有关的短语和句型 。
例如：what can you see? I can see a red plane.但这个环节中发现学生无法回忆起颜色类的单词 。由此我觉得 ， 小学生由于其自身的特点 ， 他们对已学知识的遗忘性是比较重的 ， 在课前热身的时候 ， 教师应该带着学生有目的的自由讨论教学过程中可能用到的旧知识 ， 为稍后的新授内容作铺垫 ， 打好基石 。
在参观动物园的环节中 ， 我发现自己的多媒体制作的不是特别完善 。其中有一张幻灯片呈现的是动物园的动物 ， 我设计这个场景的初衷是带着学生参观动物园 ， 并运用新学的句型what can you see?来提问学生 ， 让学生回答或者提问老师 ， 尽可能多的操练这组句型 。
但由于我一下子把所有动物都出示在同一张幻灯片 ， 这使得学生失去了“参观”的这种感受 ， 没有身临其境 ， 就好像突然出现一组动物 ， 师生对话完了就算参观完了 。这样一来学生感觉不到是在参观 ， 我还不合时宜的问了一句are you happy today?学生根本无法理解老师的意图 ， 所以也无法回答 。而这一步骤的失误使得我后面要引出的回家时用的交通工具train更显突兀 。
在学生基本掌握了新授内容的基础上 ， 我运用了游戏magic eyes让学生猜出图片上的单词 ， 并用句型问答的形式来回答我 。
在这个游戏过程中 ， 寓教于乐 ， 既让学生有抢答并回答正确的成就感 ， 又让学生同时操练了新授句型与新单词 。并且还利用新授句型复习了以前所学的各种交通工具 ， 使学生能不断巩固旧知识、记忆新知识 。
在提高部分的最后一个环节 ， 我出示了一幅包括较多交通工具的图片 ， 基本汇集了学生以前学过的以及今天学习的交通工具 ， 让学生同桌之间相互操练句型 ， 既复习了已学的 ， 又巩固了新学的 。

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