“What can you see?”教学反思( 四 )

最后我又设计了一个“击鼓传花”的游戏。把卡片传给一个学生，全班边拍手边提问what what what can you see当我说停止的时候，拿到卡片的学生就要用I can see…来告知卡片上的物品。
这个游戏可说是一个小小的**吧。弥补了学生在学习过程中相对操练较少的问句what can you see?并让学生的课堂积极性大幅度提高，使课堂气氛在这里达到一个明显的高涨。
从整堂课来看，有一点是值得我关注的。那就是课堂的气氛直到“击鼓传花”这个游戏之前，始终不是非常活跃。在教授新单词和句型的时候，尽管我不断放慢语速重复问题，部分学生还是无法回答我。
只有少数优秀学生由于能跟上我的节奏，整节课积极性较高，并能良好掌握了这堂课的知识要点。
由此我想到，课堂教学要面向的是全体学生，而非那些优等生。在这堂课中，我的英语口语应尽量说的简单化，尽量使用短句子，并辅助动作和肢体语言，使那些学习能力较慢的学生更能领会我的教学意图。
特别能凸显这一点的一个地方就是最后一个游戏“击鼓传花”：与其教师用一大段让学生摸不着头脑的英语来解释游戏的操作方法，不如简简单单一句“击鼓传花” ，使得全体学生都能立刻领悟这个游戏该怎样进行

“What can you see?”教学反思

上个月区教研员来我校指导工作，我上了一节常规英语课 What can you see? 这节课的教学目标是让学生掌握 mountain, river, lake, boat, the sun, cloud这几个单词，并用句型I can see...来描述所看见的事物。
首先我想到上学期我们学过一些动物的单词，于是导入部分我先给学生们看了一张动物园的照片，提问 What’s this? 学生自然会回答 This is a ... 由此引入到主题 I can see... 我先反复强调这个句型，并加上手和眼睛的动作，让学生理解这句话的意思，然后提问What can you see?” 并且教师再用I can see...回答一次，加深印象，引导学生回答。从而板书主题 What can you see?
接下来在PPT上出示由一辆小火车用视觉带领学生们一起走入公园，出示一张照片，教授新单词，单词操练采用小组，男生竞赛，以及大小声等方式，当然教单词不能离开句子，我让学生尝试用 I can see... 回答，从而达到本节课的教学目标。
课后，通过教研员的点评，我发现这节课其实还有很多可以改进的地方，比如说在单词教学中，可以做单词横向迁移，知识发散，例如教完mountain,river,lake后可以再出示各种各样的山，河，湖，用不同的词来形容，这样学生又能在语境中反复接触到新单词，或者可以让学生自己说说家乡有名的山，河，湖，对新单词进行迁移。